初中英语教学板书设计.docxVIP

初中英语教学板书设计 一、关键词式 这一方法特别适用于初中低年级的英语教材。 细细研究，不难发现， 初中低 年级英语教材（特别是改版后的牛津教材）的最大特点是：课文简单，主要偏重 于句型及一些生活用语的传授。 而关键词式板书简明、 高效的特点， 使其在此类 教材实施中更具有可操作性。就拿初中六年级牛津教材（试用本）来说， Unit 4 中的一个重要内容，就是句型“ Would you like to be ,? ” 在教学过程中， 我先由同学熟悉的“ Do you want to be , ?Yes,I do./No,I don ’ t. ”引出 新授句型“ Would you like to be , ?Yes,I would./No,I wouldn ’ t(would not). ”并将其出示在黑板上。 板书： Would you like to be , ? Yes,I would. No, I wouldn ’ t(would not). 再通过各种形式，不厌其烦地对此句型进行大面积的师生操练，生生操练。因为关键性内容已呈现在黑板上， “开口说”对于即便是基础很差的同学也不是难事，一些平时很少举手的同学这时往往也会主动发言。 而对于那些基础比较好的，学习兴趣也很高，他们已不满足表达一些简单的职业， 而是绞尽脑汁力争“求异”，从而有效锻炼了学生的思维能力，提高学生学习积极性。 二、表格式 表格式最大的好处： 有助于学生理清课文头绪， 突出重点， 从而更加有效的掌握课文。但前提是，教师必须仔细研究课文，找出板书设计的线索，或时间， 或地点，或事物异同点等等。 以八年级 S 版教材中的一篇《The Wright Brothers 》为例，在授课时，我将它设计成了以时间为线索的表格式板书形式： 板书： The Wright Brothers 1903 Flyer 100 feet high 120 feet long 1905 A flyer with a motor 24 miles long 1908 The beginning of the air age 50 miles / 92 ’ 相对故事性文章而言，科普性文章比较枯燥难懂。 然而一旦转换成表格形式， 原本一篇纷繁复杂的文章一下变得简单清晰了很多，更为重要的是，久而久之， 还能培养学生把握重点的能力。 而且，新授完毕，我们还可以对板书进行再利用， 让一些基础较好的同学， 用自己的语言对课文进行再复述， 从而锻炼其口头组织 及表达能力。 三、填充式 英语教学改革的基本目标是：普遍提高学生的听、说、读、写能力，而培养 学生的听力是初中阶段的重要内容之一。对于一些逻辑性强，内容简单的文章， 在扫除生词的前提下， 我常常喜欢采用简单的填充式板书设计。 换言之，既听的板书设计。以我现在所教的六年级教材中的《 Planning a visit 》为例，可以考虑设计成以下形式。 板书： Where? When?  Planning a visit What time to go there? How? Cost? What time to come back? 在操作中，教师也可根据学生的实际情况， 对有难度的地方， 适当加一些提示，如“ where”这里的答案可设置为“ ______ City ”，这样就比较简单。填充式板书设计，应该要以提高学生学习英语兴趣为主，锻炼听力为辅。因此，设计 时，千万不能追求“新”或“难”， 这样往往会把学生“吓倒”， 从而失去了板书存在的真正意义。另外，从长期来看，填充式板书设计对于提高学生的听力，无疑也是一个非常有效的方法之一。 四、对比式 对于一些易混的知识点， 对比式板书设计会让你取得意想不到的效果。 印象最深的是，在执教八年级 S 版教材中的一篇《 The Great Rivers 》时，我就设计了对比式的板书设计。 板书： the Nile Africa 6,670 kilometres From south to north 6,480 kilometres 6,300 kilometres the Yangtze River China the Amazon South America From west to east From west to east 这个板书最大的特点： 不仅包含了课文的全部内容， 而且不经意间， 课文中一个最大的难点“ as , as/ not as(so) , as ”，完全可以凭借板书这一现成的材料，进行反复操练，使学生在掌握难点的同时，也实现了对课文的理解， 一举两得。另外，这种形式我还常常应用于复习阶段， 帮助学生对所学知识进行归纳整理。在复习初中阶段哪些词修饰可数名词， 哪些词修饰