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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 打造“乐学”童心课堂 潘欣欣 英国教育家斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习最有效。”“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。”要使学习给学生带来精神上的满足和快乐，使学生乐于学，便要打造能够滋养、焕发童心的“乐学”课堂。本文将结合数学学科特色，从师生情感互动、趣味教学设计、教学延展三方面，谈谈如何打造“乐学”童心课堂，让学生在快乐中学，让老师在快乐中教，并在快乐“教、学”中共同成长 。 一、师生互动，打造情感课堂 数学是一门注重逻辑性、科学性、规范性的学科，数学使人聪明、严谨。然而，在很多人眼中，数学也成了枯燥、乏味的代名词，数学课堂似乎就是教师和学生一起认真、努力地“啃”着数学的一系列叫作规律、定理、法则的“硬骨头”。 确实，只有知识没有情感互动的课堂，必然是沉闷、无趣的。在这样的课堂中，教师机械地教，学生机械地学，教师渐渐地失去了积极性和创造性，学生也成为没有求知欲和好奇心的作业机器。 因此，我们要打造能够享受学习快乐、注重情感互动的情感课堂。 情感体验是互动生成、相互影响的，当教师走进一个气氛沉闷的班级时，可能也会受学生影响，导致情绪低落，教学过程缺乏激情。而一个情绪低落、缺乏激情的教师站上讲台上课，也会使学生失去思考、交流的热情。负向的情感会传染，影响教与学的质量。当然，正向、积极的情感也会互相传递、感染。作为教师，要想让学生学得愉快，享受学习的快乐，便要学会在教学中如何和学生更好地进行情感互动，让学生产生愉悦的情感体验。 （一）积极热情享受教学 在课堂上，教师应当成为第一个投入并享受课堂、享受数学的人。只有当教师在课堂上充满热情，对知识充满求知欲与好奇心，饶有兴味地享受课堂上的每一分、每一秒时，才能带动学生兴味盎然地投入数学学习。 （二）平等热诚关怀信任 课堂不是教师一个人的舞台，不是教师的独角戏，在课堂教学过程中，每一个独一无二的学生，才是这个课堂的主角。而教师要关怀每一位学生求知的情感体验，信任学生的成长发展潜能，并尊重学生的个性化差异，以更平等的交流互动方式，保护与激发学生在课堂中的思考与探索，使其成为课堂的主人。 教师和学生在这样有情感流淌的课堂中教与学，才能更好地体会学习的乐趣，使数学学习成为真正富有吸引力、趣味盎然的学习活动。 二、多样设计，打造趣味课堂 积极的情感互动，创造了和谐、愉悦的教、学环境，然而真正的“乐学”童心课堂，仍然需要丰富多样、趣味盎然的教学活动支撑。让学生在丰富的活动中，收获快乐的同时也收获知识。 针对小学数学学科特点及小学生身心发展特点，在教学中，我尝试以下几种趣味教学方式。 （一）儿歌激趣教学 在日常教学中，一些学生常常觉得数学知识深奥，难以理解与记忆。而儿歌这种节奏鲜明、形象生动的表现形式，可以将一些数学知识以更简洁、工整的形式呈现出来，让学生在朗朗上口的儿歌声中，理解并记忆一些数学知识。 如，教学《年月日》一课时，出示儿歌：一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十天，只有二月二十八。短短的一首儿歌，将一年12个月的大小月、特殊月划分及其天数特征清楚地呈现出来，易于学生的理解与记忆。 把数学知识与儿歌创造性地结合起来，便能让学生在琅琅的儿歌声中快乐地记住数学知识。 （二）活动激趣教学 生活中处处都有数学知识的原型，教师可以把现实生活和想象活动創造性地结合起来，在课堂教学中，创设生活化的教学情境，并充分利用情境教学，激发学生的学习兴趣。 例如，教学《10以内的加法》一课时，可以创设一个“10元自助餐厅”的模拟情境，给“餐厅”中的各种“食物”设定价格，让抽象的数字具化为现实生活中“食物”的形象“价格”，让儿童在“自助配餐”的情境中自然又愉悦地学习数学知识。 三、教学延展，打造“乐学”课堂 愉悦的学习环境，精心的教学设计，让教师和学生都学在课堂、乐在课堂。然而，“乐学”课堂更应走出教室和学科的限制，“乐学”需要更大的舞台。 不同的人对数学有不同的认识，热爱数学的程度也大相径庭。作为数学教师，要让学生乐学数学，最有效的方法，便是让他体会到数学之美，体会到数学作为一切科学之母的魅力所在。 （一）体会数学的发展 在世世代代人类文明的发展、传承下，我们的学生是站在巨人的肩上看世界的一批幸运儿。一切曾经不可思议的事，在他们眼中习以为常，便少了探索和求知。因此，在教学中，教师要保护和培养学生的求知欲望。 如，在学习认数的知识时，让学生思考：没有数字之前，人们是怎么计数的？阿拉伯数字是怎么来的？等等。在学习年、月、日时，