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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 科学课教学如何激发学生的创新思维 杜云 创新，是现代教育中一直倡导的一种教学思想。不仅教师教学思想、教学方式要创新，学生的学习内容、学习方法都要创新。在科学课中，动脑思考、动手操作都已是最基本的要求，有效地激发学生的创新思维更是需要教师做到的。本文从课堂中教师如何有效激发学生的创新思维为起点，分别从启发、观察、实践等为载体的活动入手，让学生们潜移默化地培养创新思维。为小学科学课堂教学活动的开展提供可供参考借鉴的方案。 在科技飞速发展的今天，创新已成为各行各业的共同话题。作为一名教师，怎样充分利用课堂的时间培养创新型人才、培养学生的创新思维呢？通过几年的教学实践，我认为培养学生的创新思维，让他们成为合格的创新型人才主要应做到以下几点。 一、创设情境，激发兴趣 无论哪门课程，创设恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲和好奇心。尤其是在科学课上，在课堂之初，通过引入“悬念”问题，使学生感受到“心求通而未得，口语言而未能”，激发他们的兴趣以及探索的愿望和兴致。 在创设情境的过程中，教师要注意教学方法的多样性。可以用妙趣横生的问题吸引学生自主实验、观察、猜想;也可以用生活中的现象引发学生的思考;还可以用图片、视频等给予学生美的视觉冲击，以此培养学生的学习兴趣，实现思考、探索、创新的层层递进。 在给学生教学《我从哪里来》时，先给学生展示齐天大圣孙悟空从石头里蹦出来出世的片段，通过视频也让学生反思了人也能像孙悟空一样从石头里蹦出来吗？那么我们人到底是怎么来的呢？一个简短的视频，激发了学生的探知兴趣，从而使学生保持一种高度的求知欲望。在课堂上要做到“讲而不灌，练而不乱，启而适时，诱而多变”。 二、设疑求异，适时激励 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对观察过的事物能提出“为什么”，是我们解决问题、走向创新的起点。在科学课中，对于学生“异想天开”的想法，教师要给予积极的评价，同时要积极鼓励学生在课下探究钻研。把抽象的概念建立在生活现象中，在培养学生“求同”思维的同时，倡导“求异”思维。 在教学《花的构造》一课时，学生通过仔细观察，发现大多数植物的花都由雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片四部分构成;同时还发现，花不一定都由这四部分构造……学生这时就会很好奇，为自己的新发现感到兴奋，从而想了解更多的知识。抓住这个时机，讲解“完全花”“不完全花”等知识，学生就会轻松愉快地接受新知识。对学生来说，只要把要学的知识作为要创造的结果，就能把学习新知识和培养创新意识统一起来。 三、灵活多变，张弛结合 在科学课中，观察是学生探究的一个重要方法。而观察力则是激发学生创造性思维活动的关键，丰富的想象力以及敏锐的观察力则有如虎添翼的效果。 在教学《它们都是鸟》时，为了让学生认识鸟的一些特征，教师可以准备大量的各种各样鸟的标本、图片等。让学生带着问题，从身体的构造、特点、繁殖方式等各方面观察。这样能让学生在自己的观察交流中，集思广益，开拓学生的思维。 四、立足实践，创新无限 在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐。认知心理学认为：思维产生于动作。教师要不失时机地提供学生实践的机会，让学生在生活实践中体会知识的力量。 在探究风向与帆船帆面的关系时，让学生自己设计帆船、航行路线，先让学生猜测如何调整帆面与风向的角度，然后小组合作设计实验，进行研究。学生通过实践发现，当确定好航向后，要通过改变风向和不断地调整帆面，才能使帆船到达目的地。在这个实践制作活动过程中，无疑增强了学生的创新思维与能力。创新能力只有经过反复实践才能形成和增长。所以，突出学生的实践性，让学生经历“探索科学”的过程，比获取最终结果更重要。 五、因材施教，个性发展 教师在教学过程中，要注重每一位学生的发展情况，不能“一刀切”。如今，人们普遍发现，有成就的人一定是有个性的人。教师若在教学过程中扼杀学生的个性，就是扼杀他们的创造性。教师要多鼓励、发现学生的这些個性，并进一步让学生在自己的个性中发展创新。因此，教师要把因材施教的原则落实到课堂上。课上我们需要对课本知识进行系统性的讲解，将最基础的知识展现给学生。但对于程度优秀并且有一定的探究能力的学生，我们可以让其进行一些课外拓展实践活动。 在教学《弯弯的月亮》时，让喜欢观察、探究的学生，每晚抽出一定的时间观察月相，可以是每天晚上的同一时间观察，也可以是每天不同时刻观察;同时让学生利用图片、文字、表格等各种形式展现所看到的月相，鼓励学生利用各种高科技手段充实自己的观察记录。这样，学生不仅把自身的个性充分发挥出来，施展了各