我是如何进行习作教学的.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 我是如何进行习作教学的 我任班主任工作有16年，任教导主任也有15年了，我在任教导主任的同时还在任四、五年级的语文课。我的最大感受是：教师不爱上习作课，学生不爱上习作课。教师们怕上习作课，都觉得“不敢上、不会上”，学生见到写作文就头疼，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。如何提高习作教学的有效性，让教师们“敢上、会上”，让学生爱写、乐写、会写作文，这是我这个做教导主任的责任。近年来我就和教师们一起备课，共同上课。下面就是我们的做法。 一、探索习作教学课堂教学结构，解决“敢上课、能上课”的问题。 我在和教师共同备课时觉得，急需一种可遵循的课堂教学结构（或步骤），经过我们反复探究推出了一种教师们觉得可实施的课堂教学结构。指导课1、出示文题 明确要求2、初审文题 确定重点3、再审文题 确定中心4、结合阅读 指导表达5、合理选材 构思行文。有了这一结构的引领，上课有了可操作的结构遵循，教师们对习作教学产生了兴趣。在此基础上，我又组织教师共同研究评改课的课堂教学结构。借指导课的框架，很快研究出了评改课的课堂教学结构。1、出示要求 明确重点；2、概评作文 提出问题；3、出示例文 作者简介；4、引用阅读 师生共评；5、自评修改 二次成文。有了指导课、评改课的课堂教学结构，教师们运