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《美丽的小路》教后体会 　　尊重学生个性化朗读　　在阅读中如何尊重学生的个性化理解，我一直心存疑虑。以往的朗读指导，教师都会有一个标准：节奏该多缓多急，声音该多高多轻，哪些字词应该读重音，甚至声音该达到怎样的饱和度等等。有时候学生的朗读达不到教师的标准，教师会一遍又一遍地范读，直到教师满意。　　记得听过窦桂梅曾引导学生读出自己的感受，今天在教学时我便做了以下尝试。我创设了一定的情境，在学生对美丽的小路有了一定的感性认识的基础上，让学生当小兔朗读“多美丽的小路啊！”这句话。第一位站起来朗读的是郑倩，也许是紧张吧，声音有些许怯怯，我马上给予鼓励性评价：“多内向的小兔啊！我尊重你的理解和感受。”让学生当小鹿朗读，当学生读得有几分严肃时，我就说：“多沉稳的鹿先生啊！”当学生朗读的声音显得比较轻快时，就说：“多可爱的鹿先生啊！”······　　同一句话，由不同身份的人来说，语气是不同的；由同一身份，不同性格的人来说，也会有所不同。我们为什么要用一个标准去要求学生呢？那岂不是太狭隘了么？　　 　　查看本站更多关于一年级下册的文章 [繁體中文] [打 印] [复制本文] 上一篇文章：实践课设计 下一篇文章：第一课时教学设计 　　　　最新文章　　　　精彩推荐　　　　　　· 教学设计· 教学设计· 教学案例· 教学设计· 教学案例　　　　· 教学设计· “友谊花更绚烂”心理健康