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《穷人》教学设计 《穷人》教学设计 教材分析： 《穷人》是俄国伟大批判现实主义作家列夫﹒托尔斯泰的短篇小说，本文记 叙了渔夫妻子桑娜和丈夫在自己生活艰难的情况下，收养了邻居西蒙的两个孤儿 的故事，生动地展现了善良美好的人性。作者巧妙地运用环境、细节描写、心理 活动描写和对话描写塑造了人物形象，交代故事的背景、起因、发展、高潮和结 尾，推动故事情节，展开故事，引出矛盾，展开矛盾并解决矛盾。这篇小说有丰 富的内涵，需要教师引导学生去品味和感悟。一方面，通过分析小说主人公桑娜 的生活环境和收养孤儿后的内心矛盾，去体会桑娜闪耀的高尚品质。从文章写法 方面，引导学生体会心理描写对表现人物品质的作用。 学情分析： 90%以上的学生学习小说，可能只是出于对故事情节的好奇才去阅读。多数 没有意识和耐心去具体分析小说中的人物形象，体会小说表达出的精神诉求。他 们也没有分析优秀作品的写作方法提高自己写作水平的习惯。 教学目标： 1、学会写 10 个生字。能够正确读写 “舒适、搁板、抱怨、勉强、蜷缩、掀 起、倾听，魁梧、撕破、自言自语、自作自受、忐忑不安、倒霉、严肃、忧虑、 湿淋淋、心惊肉跳”等词语。 2、把握小说的故事情节，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴、 和善良，学习他们在困难、压力重重的状况下仍义无反顾帮助他人的美德。 3、学习通过环境和人物对话、心理描写，表现人物精神品质的方法。 4、通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好 品质。 教学重点： 从人物的心理、环境描写及对话描写中分析掌握桑娜内心的矛盾，体会人物 的美好心灵，并体会其写法。可引导学生围绕课题质疑，通过反复读课文逐层探 究，理解文章的内容，体会穷人的高尚品质。 教学难点： 理解桑娜的复杂心理活动。 可指导学分角色朗读桑娜心理活动和渔夫对话 的部分，在读中感悟、想象，揣摩人物的心理。 教学步骤： 第一课时 一、 导入新课 1、 你认为什么样的人是穷人？ 2、 你印象中的穷人都有生活在什么样的环境中？ 3、 古语说“仓廪实而知礼节”，俗话说“人穷志短”都是说经济条件 决定人的心灵。你是否赞同？ 让我们看看列夫﹒托尔斯泰的 《穷人》给我们展现的穷人具有怎样的品质？ 二、 初读课文，理清课文的脉络 1、 自读课文，排除生字生词，争取把课文读通顺。 2、 开火车读课文，有感情地朗读课文，读准字音，读懂词语，读出感 情。 第 1 页第 1 页 《穷人》教学设计 3、 划出印象深刻的重要词句。 4、理出文章的脉络，讲述故事的发展顺序。 三、 交流初读收获 1、 哪些词句写出了渔夫夫妇的穷苦生活和优秀品格。 2、 本文的主要写作方法有哪些？试举例。 四、 检测字词 1、 给词语加拼音。 kuí wú tǎn tè bù ān sāo gē bǎn 魁 梧 忐 忑 不 安 搔 搁 板 2、 看拼音填词。 guǎ fù xiōngyǒngpéngpài bàoyuàn 寡 妇 汹 涌 澎 湃 抱 怨 3、 教师读句子，学生填词。 桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到（心惊肉跳）。 他脸色（苍白），神情（激动）。她（忐忑不安）地想：“他会说什么 呢？他会揍我的！那也活该，我（自作自受）。 五、 板书设计 （1-2 自然段）交代背景—背景 （3-6 自然段）探望邻居——起因 （7-8 自然段）抱走孤儿——发展 （9-11 自然段）内心忐忑——高潮