蒙昧中的觉醒终稿.pdfVIP

蒙昧中的觉醒 富县高级中学集体备课教案 年级:高二 科目:历史 授课人: 课题 6.1 蒙昧中的觉醒 第 1 课时 （1）、知识与能力：了解古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段，及其在 个历史阶段人文思想逐步产生、发展和深化的过程。掌握古希腊 “智者”运动的 个历史发展阶段的代表人物、代表作和思想主张，并能够进行对比和分析。着重理 解“人是万物的尺度”这一命题，提高辨证思考问题的能力。 （2）、过程与方法：课前，学生可以进行预习，感受一下西方古典时期伟大 三维 哲人的丰富思想。课堂上，让学生独立思考教材中的思考题，并在课后完成教师设 计的具有启发性的习题。 目标 （3）、情感态度与价值观：通过对“人是万物的尺度”这句名言的 剖析，认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并 非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。所以，我们应该树立科 学的价值观，对所有问题都应采取历史地、辨证地态度，具体问题具体 分析。 古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和 中 重点 价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智 者”运动的三个发展阶段和派别。 发 古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价 言 难点 值。 人 教法 问题探究法 课型 新授课 课时安排 _课时 自主学习、讨论、探究 教具 教材、地图册等 学法 个人主页 法 【检查学案完成情况，导入新课】 通过师生间的讨论，搞清楚人文主义的含 。然 后以宙斯神像插图为素材，提出问题：你从插图 教 中获得了什么信息？宙斯神像的人格化折射出 古希腊文化的人文主义色彩。在此基础上，导出 古代希腊──欧洲文明的中心，人文主义思想的 发源地这一结论，引入本课的学习 学 【讲授新课】 一、“智者的启蒙” 提出问题：1、什么是智者学派？代表人物 是谁？2、为什么在公元前 5 世纪的希腊会出现 过 智者学派？有何主张？3、什么是人文主义？意 义何在？引导学生掌握基本概念。由学生阅读教 材，并逐一解决这些问题即可。 二、“苏格拉底的智慧” 程 先布置学生搜集资料、分配角色，课堂上演出课 本剧，内容可涉及苏格拉底的生活态度、思想主 张及教育方法；也可一人扮演苏格拉底，另一人 扮演差不多同时代的中国哲人孔子，让学生分析、 比较中西文化，形成感性认识，继而归纳上升为 第 1 页第 1 页 蒙昧中的觉醒 理性认识。 三、斯多亚