四年级美术下册第8课《我画的动漫形象》教案人教版(全汇总版).docxVIP

我画的动漫形象 一、教材分析： 卡通画是学生最为喜闻乐见的一种绘画形式。虽然学生对卡通形象的兴趣很浓厚， 但是却以粗劣的临摹居多！ 作为一名美术教师， 就要在卡通画教学中扬长避短， 要充分 利用这种优势，引导并启发学生想象力，创造出自己心目中的卡通形象。 本课从学生的兴趣着手， 让学生在欣赏完卡通形象， 了解卡通形象造型设计特点后， 运用所学知识和观察欣赏所获得的感受，亲自动手设计一个自己心目中的卡通形象 。 二、教学领域： 造型·表现 三、教学目标： 1．了解、认识卡通形象的艺术特点。 2．运用所学知识，亲自动手设计一个卡通形象。 3．提高学生的审美能力、造型表现能力。 四、教学重、难点： 重点：引导学生了解、认识卡通形象的艺术特点。 难点：如何运用所学知识设计一个卡通形象。 五、教学准备： 1．教具：多媒体、 ppt 课件，教师范画等。 2．学具：卡纸、剪刀、橡皮泥、水彩笔、勾线笔等。 3．课前让学生收集自己喜欢的卡通形象。 六、课 时 一课时 七、教学过程 教学环 节 教师活动 学生 活动 设计意图 引导阶 段 1． 谈话引入。 教师给同学朗诵课文导入。 师：老师朗诵：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有 浪花还不时回过头来，好像不忍离开是的。 这是哪一课的课文？采用了什么修辞手法？又有什么好好处呢？ 生答：这是三年级下册 11 课《赶海》的课文。 它采用了拟人的修辞手法。 这种拟人化的句子可以使浪花更生动，使浪花的形象跃然纸上等。 教师随机根据学生回答情况进行肯定性评价： 学生积极 性较高，纷 纷举手回 答自己学 过的课文， 拟人的修 辞手法以 及拟人句 的好处。 引导学生通过 回忆学过的语 文课文来激发 学生的学习热 情，创设轻松愉 快的课堂气氛。 引导观察， 启发 学生的思维。 让 你记得真清楚，可见平时学习非常认真等等。 2、整体感知。 师小结：教师话题一转——把拟人的修辞手法运用到 我们绘画中，也就是卡通形象中，它又有什么效果呢？ 依次出示植物动物类卡通图片、生活物品类卡通图片： 学生初 步感知卡 通形象，了 解它的拟 人化特点 学生自主探究 出所谓卡通就 是把所有形象 拟人化了。 知识的深化提 升。教师随机点学生回答卡通形象有什么共同的特点。 知识的深化提 升。 此时教师要引导学生观察这些卡通形象主要是动植物类， 生活物品类，它们的形象虽然有不同的夸张但都拟人化了。 此时教师要引 导学生总结出 动作神态等。师紧接抛出问题：设计师是如何将这些动植物、生活物品 拟人化的？ 此时教师要引 导学生总结出 动作神态等。 生：赋予了它们人的手、腿、眼睛、嘴巴等。 师：有谁可以总结来说一下。 学生回答 各有特点， 但是缺少 总结性的。生：动作、表情、人有的它们全有。 教师小结：这些各种各样的卡通形象都很可爱，丰富 了我们的生活， 它之所以有这么大的魅力， 就是因为设计师赋予了它们 人的情感、动作、表情、语言、外貌、服饰等等 ，使得它们更有人情味， 更加幽默可爱， 这样才更加容易走进我们的生 活。 学生回答 各有特点， 但是缺少 总结性的。 那我们今天，就一起来学习这种拟人化特点的卡通画！ 板书：卡通画 ，粘贴：拟人化。 发展阶 段 1．观察与讨论。 师抛出问题：那怎样将一个普通的物品拟人化？ 学生思考小组内讨论。 教师解释：也就是说我们刚才看到的这些卡通形象它有什么特 学生带着 问题有意 识的观察 卡通形象， 教师要先唤起 学生的问题意 识，然后引领学 生去观察思 点？带着这个问题，我们一起来观察。 出示问题与图片 ：“拟人化的卡通特点” ① 、造型特点： 师：外形上有什么特点？ 生：造型夸张、可爱、简洁。 教师小结并板书：造型夸张、可爱。 ② 、神态特点： 师：神态有什么特点？ 生：表情可爱，有眼睛鼻子嘴巴等，有四肢，动作。 教师小结并板书：表情、动作拟人化。 师：颜色上有什么特点？ 生：颜色鲜艳、明亮、鲜明、艳丽等。 教师小结并板书：色彩鲜艳、明亮。 2．范作欣赏。 师：知道了卡通画的这些特点，那我们要怎么画呢？ 怎样将一个普通的物品进行拟人化？ 教师以“铅笔” 、“橡皮”这两样最常态物品为例，进行讲解示 尝试归纳 特点。 学生讨论 后陈述特 点。教师要 引导学生 去抓特点， 并归纳特 点。 学生脑袋 里带着刚 学习的知 识点，和老 师一起 “画”卡 通。 学生观看 卡通的绘 制过程。 考。 本打算不板书 的，但是考虑到 板书的同时学 生可以加深记 忆印象。 “怎样画卡通” 这是困扰学生 的难点。于是趁 热打铁，开始探 索如何画。 教师的示范要 注意和语言相 结合。学生直观 的看，感受卡通 的魅力。老师透 范。 学生观看老师是为何把铅笔拟人化的，学生观看。 教师解说： 首先我们根据造型特点进行夸张， 让它变成一