《春》的结构图(部编人教版七年级语文上册第1课).docxVIP

盼春（ 1-1）东风送春  (主旋律： 快乐 )  《春》的结构图 本段 “盼” 字突出盼望春天的急切心情， “近” 字准确地表达出春天还没有到来，  照应“盼” 字。四个词尾， 两个“着” 两个“了”， 给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦。 山 ------- 朗润  山“睡醒”的情态用“朗润”形容，写出山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽； 春醒图  (主旋律：舒缓、快乐  )睡  水 ------涨  水“睡醒”的情态用“涨”形容，表现了冰雪融化后春水涣涣的样子； 春 绘春（2-7）  春回大地 （ 2-2） 春草图 春草报春 （2-3） 春花图 春花争春 （ 2-4） 春风图 春风唱春 （2-5） 春雨图 春雨润春 （2-6）  醒 太阳 ----- 红 太阳“睡醒”的情态用“红”形容，表现了春日融融的暖意。 作者抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为具体描绘春景创设广阔的背景。 第 1 句从“ 点 ”上描绘。运用 拟人方法 把春草人格化了。 “钻 ”字写出春才冲破土层的 挤劲 ，表现了 春草旺盛的生命力 。“嫩嫩的”写 质地，“绿 绿的”写 颜色 ，表现了 春草新 的特点。 第 2 句从“ 面 ”上描绘， 由远及近 ；“一大片一大片满是的”写出春草的 长势， 表现了 春草的勃勃生机 。 第 3 句运用坐，躺，打，踢，赛，捉等一系列动词写孩子们的嬉戏，从 侧面 写春草给人的欢乐。 第 4 句用风的“轻悄悄” 衬托 草的“绵软软” ，从 感受 角度表现春草的可爱。 着力写 “树上”三种花。 “你不让我，我不让你”运用 拟人修辞方法 ，把百花争春，百花争艳的“ 争 ”字写 活了。然后用“赶趟儿”写 花朵多 ； “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用 排比，比喻 修辞方法写花色艳；写花味甜，由 实及虚 ，由春花 联想的秋实，表现花儿甜香得引人遐想， 令人心醉。 “花”下蜂闹蝶舞，从 侧面 表现花儿的繁茂，鲜艳和甜香。一个“闹”字不仅有声响，而且隐含了一片喧闹的景象。 写野花的数量繁多，种类丰富时。运用 比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁， 逗人喜爱 的样子。 四段咏春花。循着时序，惊蛰过后，百花已由萌发、含苞到盛开怒放，作者紧扣一个“ 闹 ”字，以 动写静 ，闹春 之乐力透纸背。 本段 从不同的角度描写春风，落笔于古诗，从 触觉──嗅觉──视觉──听觉， 展现了一幅和煦温暖的春风图。 先从 触觉的角度写春风的 温柔， 就“像母亲的手抚摸着你”那样让人感到亲切、舒服。这里作者赋予春风以人的情感，让人回味无穷。 又从 嗅觉的角度写春风的轻微、芳香。 “风里 ----青草味儿” ，这种气味是不太浓的，只有在微风中才能嗅到。春风湿润、温暖，花香才浓郁， 风徐吹，人们才能闻到。 作者再从视觉、听觉的角度写春风吹拂下的景象 。树上绿叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚， 互相应和，远处青青的草地上，荫荫的河岸边。这是多么美的一幅百鸟迎春，春风唱和图啊。把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有 情有感的图画 第 1 句先总写江南春雨多。第 2 句“可别恼”显得亲切而有情趣。然后运用排比，比喻写出春雨的特征：多而细密，亮而闪烁，柔而绵长。 “一层薄烟”运用比喻形象表现了春雨细密迷蒙的景状。一个“笼”字准确写出了这层薄烟的情状。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得 逼你的眼”，是 近景 描写。是 侧面 描写，更写出了春雨“润”的特点。一个“ 逼 ”字，极其准确地传达出了 ------ --- 时，雨中仍在劳作。这里虽然写人的活动，但并不热闹，主调仍然是安静、平和的。 迎春图 春到人爽  作者引用俗语启迪人们：春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 2-7） 颂（赞） 春 运用 排比，比喻，拟人 等修辞方法赞美了春天的 新生，娇美，活力。这三个比喻句排列有序， 不能颠倒， 形象的表现了春天的成长过程， （ 8-10） 表达了作者追求美好未来的强烈感情。同时这个结尾概括了几幅春景图的含义，也点明了全文的中心思想  “领着我们上前去” ，