高中地理教学论文 从会考试题特点看怎样提高地理会考的及格率与优秀率(1).doc

从会考试题特点看怎样提升地理会考的及格率与优秀率 得是负担到感到很正常。为什么会有 这样的转变呢？会考试题的科学合理性对教学的正向引导作用是重要的因素。我翻阅了近几年的地理会考试题 ，觉得这些年会考试题除了遵循《考试说明》所提出的“为了发挥对教学的积极引导作用，减轻学生负担，命 题将紧扣教材，不超出《考试说明》的范围”的基本原则外，而且在掌握试题难度方面表现了如下特点，即“ 起点低、坡度缓、尾巴翘”。这三个特点是会考宗旨的具体体现，对于面向全体学生，大面积提升教学质量， 增强学生德育教育等方面的工作起了积极的推动作用。现在我就这三个特点通过地理试题加以说明。 “起点低”——这些年地理会考试题，大约有20％～30％的试题是课本最基础、最基本的内容。我省各地 发展不平衡，试题要照顾各个地区，特别是要照顾那些师资力量、设备和生源质量较差的学校。这类试题难度 小，只要学生有课本，老师讲一遍，学生复习都可答出来。这类试题在各种题型中都有，特别是选择题中常有 这样的试题。如地球上各种水体中储量最大的水体是（海洋水 大气水 冰川水 河流水）；世界上粮食产量 最大的国家是（美国 俄罗斯 印度 中国）；世界上人口最多的大洲是（欧洲 亚洲 北美洲 南美洲）； 世界上种植面积最大，分布最广泛的粮食作物是（水稻 小麦 玉米 高梁）等。这些题学习基础较差的学生 都能答对一部分，能给他们以鼓励，提升了这部分学生的信心。但如果某一学校不开设地理课，或某些章节未 讲，即使这类试题简单，学生还是答不出来。这样就迫使每个学校必须开齐课程，教完课程，每个学生必须学 完全部课程，从客观上纠正了文理偏科和学生知识结构不合理的现象。 “坡度缓”——这些年来，每年的地理会考试题，难度的变化总体来说比较平缓，坡度不大。绝大部分试题 难度虽高于起点，但难度不是很大，内容在课本上都有。这样能够使绝大部分学校，只要教师坚持正常教学，学 生坚持正常学习，并学完学会全部课程，试题基本都可答出，不需要给学生增加过重的学习负担。这类试题比 例较大。基本保证全省范围85％～90％的学生经过努力能够达到及格水平。这样既能够面向全体学生，大面积 提升教学质量，又能够减轻学生负担，从而达到增进学生地理基本素质。 “尾巴翘”——这些年来，每年地理试题总有10％～15％的试题难度相对应大一些（但是没有超出《考试说 明》的题，没有偏题怪题）。学习好的学生对这部分试题，也感到难答，或很难全答对。这类试题在各种题型 中都有，但读图填图题最显著。如这些年曾在试题中出过的某月某日太阳光照图，大气环流图、季风图、洋流 图、地质构造图、自然带模式图，世界及我国各种资源、能源分布图，工农业、城市、人口布局图，人类社会 与环境相关模式图等。1992年陕西地理会考， 全省仅有3个百分卷，就说明了试题中有一定难度的题。为什么 要这样做呢？要让学生理解到，经过努力各科成绩“过关”（即及格）不难，但要达到“优秀”就不容易了， 特别是要达到“百分”，就更不容易了。这样能够使学生理解到，各种科学文化知识都是博大精深的，而且是 在持续发展的，没有一个顶峰，学无止境。 实行高中毕业会考制度发挥了对教学的正向引导作用。各学校普遍改变了原来片面追求升学率的做法，保 证按国家规定的教学计划开课，面向全体学生，使每个学生都学完、学会全部课程，大面积提升了教学质量。 从会考试题的这些特点看，要大幅度提升会考的优秀率和及格率，既不是很困难的事，也不是很容易的事。全 省范围的及格率达到85％～90％，具体到一个学校，是能达到、超过，或是达不到这个比例还要看主、客观的 因素。但有一点必须肯定，要达到或超过这个比例，必须付出艰苦的劳动。 要提升会考的优秀率，那就要突破“尾巴翘”的试题。 鉴于会考命题的上述特点，我们要提升会考的及格率和优秀率必须在平时的教学与复习中，做好以下几方 面的工作。 1.教师要深入学习《教学大纲》和会考《考试说明》，并落实到课本和教学之中。《教学大纲》是国家教 育行政部门规定学科的目标、任务、教学内容和教学实施的指导性文件。它是编写教材和实行教学的主要依据 ，也是检查和评估教学的重要标准。教师必须熟悉教学大纲，否则，就好像一个人只顾埋头拉车，不看方向一 样。 会考《考试说明》，即会考考纲，它是在教学大纲的指导下制定的，在范围上严格执行国家制定的教学大 纲的要求，对考试的知识范围、水平要求都有明确规定。《教学大纲》和《考试说明》，二者要求掌握的知识 范围相同，水平要求基本相同略有差异。而且会考说明对知识点的要求更具体，把考试的内容分为三个层次， 即识记、理解、应用。因为会考是水平考试，侧重于“双基”考查，所以在会考试题中，识记要占50％，理解 占35％，而应用只占15％。高考是选拔考试，主要考水平，虽然和会考都