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9《穷人》教学设计
一、走进文学巨匠，初步解题：
1、初识托尔斯泰：
师：同学们，今天我们来认识一位俄国著名的作家，列宁曾这样评价他：“他是‘俄国革命的镜子’，是具有‘最清醒的现实主义’的‘天才艺术家’”。大家知道他是谁吗？
生：……
师：没错，他就是俄国伟大的批判现实主义作家列夫·托尔斯泰。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》《复活》都是世界文学宝库中不朽的名作。
今天，我们来学习他的短篇小说《穷人》，感受他独特的写作魅力。
齐读课题：穷人
2、解题：“穷人”
师：你所了解的、通常意义上的“穷人”是怎样的？
生：非常贫困，吃不饱，穿不暖、睡不稳……
师：对，他们的物质生活非常贫困，这是你对“穷”的理解。
师：相信通过本文的学习，你会对“穷人”有不一样的认识。
二、整体感知：
师：课前，大家对课文已经进行了充分预习。快速浏览课文，思考：
1、这篇课文主要讲了一件什么事？
生：课文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，丈夫出海捕鱼时，桑娜不顾自己家庭贫困，抱回了已故邻居西蒙两个可怜的孩子，怀着忐忑不安的心情等待丈夫归来，没想到丈夫归来后主动提出收养孤儿。赞美了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
2、师：从他刚才的叙述中，我们能够听出来（同学们，你们听出来了吗？）其实这件事主要包括三部分内容：
指名说：
第一部分：1-2自然段，等待丈夫
第二部分：3-11自然段，抱回孩子
第三部分：12-27自然段，决定收养
（板书）等待丈夫、抱回孩子、同意收养（板书时，全班一起说这三部分）
3、师：通过主动收养孩子这样的一件事，作者托尔斯泰向我们塑造了一对怎样的穷人呢？
预设1：勤劳、善良、乐于助人、淳朴、有爱心、乐观……
预设2：善良的穷人
三、感知人物的美好品质：
1、问题一：作者在刻画人物形象时用到了哪些描写方法？
生：环境、语言、神态、动作、心理。
师：没错，神态、语言、动作、心理、环境，都用到了。那在这些描写中，最重要、最突出的是哪一种描写？
生：心理描写
2、问题二：再读课文，划出心理描写的句子，有感情地读一读。
要求：学生要读好，读不好的时候老师可以指导。
心理活动1：
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
师：我听出了桑娜一家的贫穷，以及她对丈夫的担心。
心理活动2：
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
师：我听出了桑娜对西蒙的同情。
心理活动3：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
师：我听出了桑娜忐忑不安的心情。
接下来我们一起合作朗读这三处心理描写。
教师渲染朗读三处心理：
第一处：屋外寒风呼啸，古老的钟已经敲了十下，十一下……可是为生活所迫外出打渔的丈夫，至今还没有回来，桑娜不禁沉思——
第二处：丈夫能否平安归来？始终牵动桑娜的心。而生病的女邻居，同样让她放心不下——
第三处：可怜的女邻居已经死去，两个年幼的孩子从此成了孤儿。面对如此情形，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回了家。可是，丈夫会同意吗？桑娜脸色桑白，神情激动。她忐忑不安地想——
师：这三处心理描写，让我们再次走进了人物的内心，进一步感受到桑娜在自己贫穷的情况仍能关心邻居，并主动收养孤儿的那份善良。
四、聚焦心理描写：
（一）小组合作：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
1、问题：在这些心理描写中，哪一处描写最精彩？
生：朗读第九自然段。
师：托尔斯泰是心理描写的大师，最擅长写心理。课前我们已经围绕学习单进行了小组合作学习，来看我们的学习要求：
屏幕出示学习要求：
2、在这一大段心理描写中，桑娜都忐忑不安地想了些什么？她为什么会有这样的心理活动？联系上下文，结合具体句子说一说你的理解。任选一处研究。（先读文段，再谈理解）
接下来，我们进行小组汇报。请准备好的小组派代表上台——
交流汇报（预设）：
①“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
生：这是桑娜对他们一家今后生活的一种——担心。
联系上文：
桑娜沉思：丈夫不
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