小学语文_祖父的园子教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

爱行知，知行合一。 PAGE 5 PAGE 【教学设计】 义务教育课程标准实验教科书 五年级 下册 7* 祖父的园子 【教材分析】 《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇独立阅读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。 【学习目标】 1.读准8个生字，了解方言“倭瓜”。 ??2.正确、流利朗读课文，读出作者的自由与快乐，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 ? 3.理解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思写出来的，感受散文的形散神聚的特点。 4.感受萧红语言朴实、平和、率真之美，产生阅读作者作品的愿望。 【重点难点】 重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 难点：体会文章是怎样围绕中心意思写出来的，感受散文的形散神聚的特点。 【评价方案】 ??1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） ??2.通过同桌两人互评检测ABB格式的词语积累，评价目标1。（见评价单第二题） ??3.通过同桌互评检测课文内容的积累，评价目标 3。（见评价单第三题） ??4. 通过配乐朗读、师生配合读等，读出作者的自由与快乐，评价目标2。 ??5. 通过仿写，感受萧红语言朴实、平和、率真之美。评价目标4（见评价单第四题） 课前——完成自主学习单 7* 祖父的园子 济南市行知小学 五年级 班 姓名： 学号： 给下面的生字注音，难读的可以圈出来多读几遍。 啃 蚌 倭 樱 嗡 嘟 瓢 蚱 二、查字典，写出下面词语的意思。 倭瓜： 正确、流利地朗读课文，找找园子里都有什么？请填在下面的小“园子”里。 四、自读第一自然段，课文从（ ）、（ ）和（ ）这三个方面介绍了园子里的昆虫。 五、说说“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的？ “我”在园子里的心情是（ ），我是从（ ）这个画面体会到的，因为（ ）。 六、查阅资料，了解萧红和她的《呼兰河传》。 七、我列的小标题（课中完成）： 2. 3. 4. 课中——课堂教学活动设计 一、导入，走近萧红 1.我们今天要学习一篇新的课文。板书：7* 祖父的园子 2.我们来看31页下面的注释，谁来读读。你获得了哪些信息？ 学生结合自主学习单汇报。 3.【课件】今天，老师也给大家带来了这本书，其中萧红记录了这样的感受： 生读：“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。” 4.到底萧红忘却不了的是什么呢？就让我们一起走进她童年的记忆，走进节选的——?齐读：《祖父的园子》。 二、检查预习，指导朗读 1.首先，我们要把文章读得“文通字顺”。课文一共二十个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。 2.指导（落实目标2） 【段1】注意括号中的注音和词语间的停顿，读出句子停连的节奏。 【段17】这一段是全文最长的一部分。 指导1：你在花儿结束了时停顿了一下，是因为—— 还因为——花儿写完了，下一句该写鸟了。 指导2：谢谢你的朗读，让我们知道了朗读的语气要根据朗读的内容确定停和连。就是说，几句话写的都是一种景物，朗读时，也要注意连在一起。再读! 小结：朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。 三、走进园子，感受“样样都有”。 （一）通过预习，你知道园子里都有什么？ 1.生汇报（单） 2.正音：【出示】蚂蚱（zhɑ） 樱（yīnɡ）桃树 倭瓜wō（东北方言：南瓜）（落实目标1） 3.小结：原来祖父的园子里啊，有天上飞的