小学语文_3.“贝”的故事教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

义务教育部编本实验教科书 二年级 下册 识字3 “贝”的故事 【教学内容】部编版小学语文二年级下册第3单元第3课 【课程标准描述】 (1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的兴趣和习惯。有初步的独立识字的能力。 (2)能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁、端正。 (3)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (4)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助生活积累，理解生词的意义。 【学习内容分析】 这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。 【教学目标】 1. 通过听读、联系生活、看偏旁等方法认识本课16个生字，读准“类、饰、损、贫、随、财”的读音 2. 通过观察关键比划位置，跟老师书空等方法，会写“钱、壳、骨、财”等9个字； 3.通过读课文，以及上的学习，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。4.通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 【教学重点】 1. 通过听读、联系生活、看偏旁等方法认识本课16个生字，读准“类、饰、损、贫、随、财”的读音 2. 通过观察关键比划位置，跟老师书空等方法，会写“钱、壳、骨、财”等9个字； 【教学难点】 通过读课文，以及课上的学习，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 【评价方案】 1.创设互动的环节，通过学习识字表的生字的活动，能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语（学习单中第一题），以评价目标1。 2.创设默读环节，通过默读课文的活动，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义（学习单中第二题），以评价目标3。 3.创设交流环节，通过进一步了解汉字意思的活动，学习字与偏旁有关的特点（学习单中第三题），以评价目标2。 【教学过程】 谈话激趣 同学们，咱们学校开展字源识字法的研究已经两年多了，很多同学对于汉字的起源都有了了解，我们先来做个游戏——古代文字知多少。（出示课件） 同学们认识的汉字可真不少，你们知道吗？刚才老师出示的就是——甲骨文。（出示“甲骨文”二字，认读生字，介绍甲骨文的知识：甲骨文因镌刻、书写于龟甲与兽骨上而得名。它是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式。） 指导书写“骨”字，点评。 大家游戏做的不错，书写也不错，为了奖励你们，今天老师带大家去看看大海，想去吗？（想）你看到了什么？（贝壳） （课件出示贝壳图片）：欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。那么“贝壳”的“贝”字里隐含着怎样的故事呢？今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。（板书课题） 二、初读课文，识记生字。（评价目标1、2） 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） 要求读准字音，读顺句子，看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2.本课中出现了一个重要的多音字，我们先来读一读。（认读“漂”） 三、整体感知课文（评价目标3） 师： 我国的汉字文化真是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，我们一起走入课文看一看吧。请同学们默读课文的第一自然段，思考问题：读过这一段，你都知道了什么？ （课件出示）：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 （我知道了一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体）那么这些用贝壳保护身体的水中动物有哪些呢？（出示课件）（牡蛎、蛤蜊、海虹、扇贝、河蚌等）这些动物都属于“贝类”（认读这个词语） （课件出示）：“贝”的写法演变过程图片，让学生更加直观的感受。引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 齐读这一自然段。 师：默读第2自然段，思考：你能归纳出贝壳的哪些特点？ （课件出示）：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 生：很漂亮，很珍贵。（出示“珍贵”换个词理解，再读这个词）板书：漂亮，珍贵。生活中还有什么是“饰品” 师指导朗读，读出人们觉得贝壳漂亮、珍贵的语气。 生：人们还把贝壳当做钱币。 师：人们为什么把贝壳当做钱币呢？ 生：因为贝壳可以随身携带，不容易损坏，所以人们把贝壳当做钱币。 （出示课件）：贝壳饰品的图片，让学生直观感受。 （出示课件）：所以，用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如：“赚、赔、购、贫、货”。 师：你知道“赚、赔、购、贫、货”各是什么意思吗？结合本文的提示猜一猜。 生：都与钱财有关。 赚：指得利得钱； 赔：指损失钱财； 购：指用钱买； 贫：指穷，没钱； 货：指货物或卖。 四、拓展延伸（评价目