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如何让小学生理解等式的移项变号 问题的教学 作者姓名： 曾凡奎 工作单位： 龙山县桂塘九年制学 2017 年 9 月 12 日 如何让小学生理解等式的移项变号 问题的教学 摘 要 本文先简要概述了等式的移项变号 问题，然后重点讨论了几 种便于小学生理解的关于移项问题的教学方法，之后通过具体的教学 案例，讲述了等式的移项变号 问题的教学过程。 关键词 ：数学教学；小学数学；理解；移项变号 引言 等式是含有等号的式子，而方程是表示两个数学式（如两个数、函 数、量、 运算）之间相等关系的一种式子，是含有未知数的等式。对于小 学生而言，等式 的移项变号 问题就是方程的移项变号 问题，用移项法解方程是最 简捷常用的一种 方法。方程是处理实际问题的一种很有用的途径，相比于用算术 方法解决实际问 题，用方程解题的思路更加直观，更加易于理解。在小学阶段，我 们会学习较浅 显的一元一次方程，到了初中开始深入的了解一元一次方程的解 法和利用一元一 次方程解决较难的应用题，所以，教 一定要帮助学生在小学阶 段打好基础，为 以后中学乃至大学方程的学习做铺垫。要用方程解题，首先要学 会解方程，为此， 本人分析了让小学生理解等式的移项变号 问题的几种方法，并结 合例题作了进一 步地阐述。 一、移项问题的理论概述 移项所依据的原理是等式的基本性质 ：等式的两边同时加上（或 1 减去）同 一个数或同一个代数式，所得仍是等式。 在学习移项法解方程前，小学生们已经学习了ax  b 这种形式的 方程的解法， 移项便是为了把非ax  b 形式的方程转化为这种形式，再进行求 解。下面我们以 解方程 5x  2  7x  8 为例来具体说明： 为了使方程转化为ax  b 的形式，我们先要合并同类项。但是，在 上例中， 同类项并不在等式的同一侧，如何合并呢？我们不妨利用等式的 基本性质，在方 程的两边都减去 2 ，然后再在方程的两边都减去 7x ，这样就得到： 5x  7x  8  2 .然后再合并同类项就可以了。要注意的是，移项并 不是利用等式 性质的简单重复，而是等式基本性质的进一步延申，移项要先变 号。还是以方程 5x  2  7x  8 为例，移项中的“项”，不仅仅是“ 2 ”，“ 7x ”,还包含了前 面的 符号，是 2 , 7x ,变号后就成了 2 , 7x ，然后移项，得到 5x  7x  8  2 。这里的2 就改变了符号被移到了方程的右边，7x 改变了符合移 到了方程的左边，对于同类项不在同一侧的方程，把该方程的某 一项改变符号后，从等式的一侧移到了另一侧，这种变形就叫做移项。 综上可知，移项可以起到简化运算步骤的作用。 通过移项变形方法的教学，能培养学生由用算术方法解题过渡到 用代数方法 解题的基本能力，并且渗透了化未知为已知的重要数学思想，是 小学生数学思维 习惯的一次重大转变。问题的难点是如何让小学生理解等式的移 项变号 问题，下 面具体探讨。 二、移项问题新课的导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半，”新课的导入亦是如此。作为 小学数 学教学的重要环节，它的优劣直接制约着一节课的成败得失。下 面介绍几种移项 问题新课导入的方法： 1、以旧引新，复习导入 孔子云：“温故而知新。” 旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知 识的发 展和延伸，作为教 ，要充分利用类比方法和迁移规律抓住旧知 识和新知识之间 的桥梁和纽带，使新课的导入水到渠成，有效降低学生的认知难 度。 在学习移项之前，学生已经学习了等式的性质，因此可以借助于 等式的基本 性质让学生理解移项