《平行与垂直》教学设计（1）.docx

平行与垂直 教学目标： ???（一）通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步理解平行线和垂线。 ???（二）通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，发展学生的空间观点，初步渗透分类的数学思想。 ???（三）通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生树立合作探究的学习意识。 ?教学重难点：准确理解相交、互相平行、互相垂直等概念。 ? 理解平行与垂直概念的本质特征。 ?教学准备：课件、三角尺、长方形纸、水彩笔、长方体。 1.了解关系。 咱们已经互相理解了，那我们现在是什么关系？ 师：生活中有很多人与人的关系，数学中也相关系，比如6和2，这两个数之间有什么关系？ 今天我们要来研究数学中的一种特殊关系。 教学过程： （一）了解同一平面的含义。 1.出示一个用纸折成的长方形纸筒。 师：请大家观察我这个长方体有几个面？每个面上写了一个字。我们一起读一读，这样读起来方便吗？为什么？把它展开，现在读起来方便吗？为什么？（板书：同一平面内） 师：那这节课，我们就一起来研究在同一平面内的两条直线的两种特殊位置关系——平行与垂直（板书课题） 2.猜谜语。 师： “无始无终”能够用来描述哪一个我们学过的图形，并说说理由。 ???2．学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。 师：老师和同学们一样都有这样一张纸，大家拿出来摸一摸这个平面，现在我们一起来做一个想象活动，想象一下把这个面变大会是什么样子？ 师：请同学们闭上眼睛，我们一起来想象：这个面变大了，又变大了，变的无限大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。 ???3．学生画出同一平面内两条直线的位置关系。 ???你想像的这两条直线的位置关系是怎么样的？睁开眼睛把它们画在纸上，并看看自己画的和同桌有没有不同。 ???（二）探究新知。 ???1．展示交流 老师在巡视的过程中，把具有代表性的作品展示在黑板上。问：还有没有其他不一样的画法？为了便于讨论，给这些作品编号，并在大屏幕上显示。 ???2．自主分类 下面，请同学们以小组为单位，讨论讨论，哪几号作品能够分为一类，理由是什么？小组长把讨论结果填在作业纸上，开始吧！ 学生分类，教师巡视。 预设学生可能会出现以下几种分法： 第一种：分为两类——相交的一类，不相交的一类。（这里又可能出现两种分法） 第二种：分为三类——相交成直角的一类，一般相交的一类，不相交的一类。 ???3．达成共识 请代表组上台汇报分类结果，并说明分类理由。再请有不同意见的小组来说明理由。 师：两条直线相交，在哪里相交？ 师：它们都相交在这个点上，这个点在数学上叫“交点”。（板书：交点） 师：两条直线相交，有几个交点？（板书：一个） 小结：我们已经理解了两条直线的一种位置关系是相交，它的特征是只有一个交点。 探讨特殊情况：当有学生说快要相交的两条直线延长后会相交时，老师追问：你怎么看出这两条直线延长后会相交？再追问：往那端延长后会相交？ 通过讨论，老师演示延长后相交。 学生通过讨论达成共识：看似不相交的两条直线延长后实际上是相交的，应该属于相交一类。 ???（三）理解平行与垂直 ???1．理解平行 （1）感知平行的特点。 师：不相交的这类是不是我们画得太短了？想象一下，再画长点，会相交吗？无限延长，会不会相交呢？（课件演示永远不会相交的动态过程）为什么？（揭示：距离相等。）是暂时不会相交还是永远不会相交？（板书：永远）有没有交点？（板书：没有交点） 小结：像这样两条直线它们的位置关系在数学上叫互相平行（板书：互相平行），谁能看着图说说什么样的两条直线互相平行？ （2）揭示平行的定义 自主学习，在自学过程中初步理解平行线，圈出重点词。 请生再说什么是互相平行，哪些词是重点？ 师：如果我们不要“同一平面”能够吗？（不能）你能举一个例子来说明一下吗？教师演示：先演示在同一平面内互相平行的两条直线，再演示不在同一平面内，但永不相交的两条直线的位置关系 师：能单独说一条直线是平行线吗？——出示两条直线，引出下面内容。 （3）介绍平行符号。 师：平行符号就像两条互相平行的直线，仅仅要写的稍微斜一点。 学生尝试写一写。 （5）练习题。 ???2．理解垂直 （1）感知垂直的特点 师：我们一起来看相交的这几幅作品，我们发现两条直线相交都形成了四个角，那这四个角有什么特点？有没有更特殊的？ 通过三角尺验证。 师：验证了一个角，其他的角还需要验证吗？为什么？ ???追问：其他相交产生的角是什么角？（板书：钝角、锐角） ???（2）理解垂直的定义 ???像这样两条直线它们的位置关系在数学上叫互相垂直，谁能看着图说说什么样的两条直线互相垂直？（板书课题：互相垂直） ???那我们能不能把图①的两条直线转动成互相垂直的位置关系呢？用