初二体育课《快速跑》教学设计.doc

初二体育课《快速跑》教学设计 一、教材简析： 快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不但能够提升学生各种快速反应水平、机体无氧代谢水平，而且能够培养青少年勇往直前，奋发向上的精神，教材对于促动学生生理、心理健康起着积极作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上，激发学生的学习兴趣，发展学生快速跑的水平，掌握快速跑的基本技术与技能，以积极进取的态度和行为参与快速跑锻炼。本课时是初二年级快速跑教学第三课时，是在初一年级培养跑的准确姿势基础上实行的途中跑技术——发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓，但新课程的实施指出教师应逐渐淡化教材的技术教学，本课从竞技化教材内涵出发，开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源，不但使学生体验了与学校体育明星同场学习、同场竞赛的乐趣，激发学生快速跑兴趣，提升了跑的水平，学会如何准确的崇拜明星，而且为学校竞技化项目的教学与发展提供了新的途径。 二、学情分析： 学生作为课程学习的主人，有着丰富的课程资源，为学生的学习创造了条件。初二年级的学生1、他们学习的经验是一种课程资源，初二年级的学生已经过一年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备一定的自学、自练水平，在教师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题水平，合作、自控水平。这是本课教学必备条件。2、他们的兴趣是一种课程资源, 随着我校快速跑训练水平的持续提升，高水平的短跑运动员持续出现，这些高水平运动员成为我校学生心目中的明星，学生经常会到操场看运动员训练，和运动员交谈。另外将这些体育明星请到课堂中来，不但满足了学生的追星心理，而且能够让学生学到准确的技术。3、他们的差异性也是一种课程资源，因为诸多因素影响，学生在学习水平以及技术掌握状况存有着一定差异。 三、教学设计： 教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不可忽视的作用，本课的教学在结合学校的实际和学生的经验与体验，依据一定的教学目标对课程资源实行选择、组合、改造与创造，使教学资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面： 1、通过对快速跑教材学校竞技体育资源的开发，使本课技术教学重点得到解决。 2、通过有效利用学生的追星心理，把学生的追星心理与教材教学结合，激发学生学习兴趣，引导学生准确的追星心理，使教学难点得到突破。 3、通过教师教学行为转变：协助学生寻找、搜集和利用学习资源；协助学生设计恰当的学习活动形式和形成有效的学习方式；协助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，达到学生自主学习。 四、教学目标： 1、认知目标：知道步频、步幅与跑速的关系，学会发展步频、步幅的准确方法。 2、水平目标：发展快速跑水平，培养学生自我锻炼、自我控制、自我调整以及与人交往水平。 3、情感目标：培养学生探索研究、团结协作、主动参与的精神；培养学生准确的追星方式。 五、教学重点、难点： 教学重点：根据自己技术特点学会几种发展步频、步幅的方法。 教学难点：培养学生准确的追星方式。 六、教法与学法设计： 本课教学力图体现现代建构主义学习理论，以学法定教法，把传统的体育技术教学由教师一讲到底、学生机械一练到底的传统教学模式转变为自主学习模式。在教学中利用体育竞技教材丰富的内涵教学资源与“明星”效应的作用，以学生为中心，教师起组织、辅导、参与与促动作用，学生通过探究、协作、讨论、交流、总结主动构建知识意义。教法主要采用：探索教学法、多种示范法。使用探索教学法时教师依据教学目标，提出本课学习学习的重点，通过看校田径队运动员100米比赛的表演，激励学生学习兴趣，启发学生根据自己技术特点去选择学习，并思考、分析、归纳、概括形成自己准确的技术，学会锻炼的方法，教师只对学生的学习效果作针对性引导与小结，激励学生以积极态度参与学习。多种示范法：即体育“明星”示范、教师示范、本班体育骨干示范、学习同伴的示范、准确示范、错误示范等，这些示范有利于提升学生兴趣，使学生获得具体、形象、生动、鲜明的观点和直接经验，便于学生获得更多的知识。在使用教法的同时渗透着学生的学法，在学习方法主要采用自学法、自练法、并辅以讨论法。自学法培养学生自己独立获取知识的水平；自练法能够提升学生实践水平；讨论法能够通过各种探讨交流见解，培养学生合作精神，集思广益、相互启发、互相学习、取长补短、并加深对学习内容的理解。 七、教学组织形式设计： 为了调动学生主观能动性和积极性，提升学生主动参与意识，充分发挥学生主体作用，本节课在教学组织形式上给予学生自由练习的时间、空间、多种练习形式，实行全开放。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、讨论型、探索性、合作型分组;在活动范围上，划定三个区域,发展步频区、发展步幅区、技术探索讨论区，分别安排一些具有实效性的练习，学