《奥运(一)》说课稿.doc

《奥运(一)》说课稿 一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学四年级下册第76页-第78页， 【教材分析】学生在本学期已经学习了小数加减法和小数乘除法的知识，本节课是一节实践与综合应用课，它是以奥运会为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决相关数学问题。本课分两个课时，根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。所以，我把教材适当调整。在本课我以刘翔夺得世界冠军为主题作为第一课时，充分地利用相关素材，展开数学活动。【教学目标】(1)知识与水平目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的水平。(2)过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。(3)情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。【教学重点、难点】重点：使用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提升计算水平。难点：灵活解决问题和位置的猜测。【教学准备】1、教师准备：第28届奥运会相关的数据，110米跨栏决赛的实况录像，多媒体课件等。2、学生准备：课前收集第28届奥运会比赛的数据，和相关运动员信息等。二、说教法与学法特色抓住奥运这个个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出五让的特色：(1)书本让学生自学；(2)问题让学生提出；(3)规律让学生发现；(4)疑难让学生研讨；(5)评价让学生参与。以上的五让，既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是综合练习课的特点。三、说教学程序设计根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节：(一)导入，激发兴趣；(二)演示导练，综合应用；(三)合作探究，提升水平；(四)憧憬未来，迈向2008；(五)课堂总结，课后延伸。具体的教学过程如下：(一)导入，激发兴趣1、播放录像，教师引入：中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面。同学们，在2004年的雅典奥运会，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起，当嘹亮的国歌声在你耳边响起，作为一名中国人你们激动吗…引导学生围绕奥运充分抒发自己的所见所感。(这里预计课堂的气氛会热烈起来。)2、出示课本2004年雅典奥运奖牌榜(略)让学生思考，从这个奖牌榜中，你看到什么，想到什么?再出示新中国在1984年第一次参加第二十三届奥运会的成绩：(略)引导学生再观察讨论，实行对比，并让学生说出感受。【设计意图】通过以上两表成绩的对比，激发学生的学习热情，也渗透了数学与生活的联系，为展开本课学习奠定了基础， 接着引出本课的课题：奥运(板书)(二)演示导练，综合应用(教师引入和放录像：2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。)1、综合应用，提升基础(1)出示书本的表格，计算：前三名运动员的成绩分别相差多少秒?这个练习是两位小数加减法的计算，学生应该不难算出。所以我放手让学生自己去解答。然后小组互评，得出：刘翔比特拉梅尔快：13.18-12.91=0.27(秒)刘翔比加西亚快：13.20-12.91=0.29(秒) 特拉梅尔比加西亚快：13.20-13.18=0.02(秒)小结：同学们！计算小数加减法，要注意什么?(引导学生说出计算时要注意小数点对齐)(2)看谁答得又对又快为了调动学生的积极性，我会再次提问学生，看谁答得又对又快(出示课件)：奥运110米栏的纪录是12.95秒，你们知道，刘翔破了奥运纪录吗?刘翔的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢?因为这个问题比较简单，学生会很容易口算出：12.95-12.91=0.04(秒)(3)看谁判断最准确出示书本第二个问题：(出示课件)下面的两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面?你们有什么方法能准确判断，为什么?这个道题，主要目的是让学生学会用实际数据去判断。是本课的难点之一。因为学生的生活经验尚浅，我估计很多学生会猜错。这时，我会引导学生把第1小题表格中的数据与两幅图联系起来，实行对比、推理和判断，我是这样引导的：同学们,从上表的数据能够得知：第一名刘翔比第二名特拉梅尔快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么相差时间的多少与实际相差的距离有什么联系呢?(学生会展开争论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。)依照以上的引导，学生会推导出第二幅画才是准确的冲刺画面，最后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面实行验证，并且表扬判断准确的同学，以及实行小组评价。(小组评价) (1)唐功红是本届奥运会的75千克以上级举重冠