支架式教学法在高三图画类作文教学中的应用.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 支架式教学法在高三图画类作文教学中的应用 【摘要】笔者以维果斯基的“最近发展区”理论为指导，把写作教学中的复杂任务加以分解，形成了以“确定最近发展区――锁定可发展区――搭建脚手架――独立探索――协作学习――效果评价”为基本程序的“分阶段支架式写作教学模式”，并在高三写作教学中进行实际应用，取得了较好效果。 【关键词】图画类作文 支架式教学法 最近发展区 近两年江苏英语高考书面表达部分多采用图画类型的作文题目，即看图，根据情景图示的寓意、内容和文字提示要点，由考生自己组织文字进行描述、分析或表达思想观点。这类命题作文更强调学生对主题的把握、开放性的思维和过硬的文字功底，这对高三英语教师对学生写作的系统训练提出了更高的要求。笔者尝试在高三写作教学中以维果斯基的“最近发展区”理论为指导，把写作教学中复杂的任务加以分解，对学生进行分步骤的系统训练，并最终形成了以“确定最近发展区，锁定可发展区――搭建脚手架――独立探索――协作学习――效果评价”为基本程序的“分阶段支架式写作教学模式”。 一、第一阶段 1. 确定最近发展区，锁定可发展区。如何准确定位最近发展区是实行支架式教学法遇到的第一难点。笔者认为，所谓学生写作的最近发展区，就是“学情”，就是学生撰写作文的情况。以下是2011-2012学年度无锡市高三第一学期期中统考的书面表达题。根