教育资料五年级下册语文教案草船借箭_人教新课标学习.docxVIP

教育资源 教学设计 教学目标： 1．抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。 2．以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛 亮神机妙算的共鸣。 教学重点： 体会诸葛亮的神机妙算，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因。 课前准备： 课前组织学生观看《赤壁（下）》中草船借箭的视频。 2．PPT课件 一、导入 同学们 , 知道我国的四大名著吗？谁来说一下？知道四大名著的不少，但是知道四大名著题材的估计不多。 章回体是一个什么题材呢？今天我们学习的《草船借箭》就是选自《三国演义》中的一个故事。有人说三国是一本关于智慧的书，也有人说三国是关于谋略的书，那草船借箭这个故事应该算是智慧中的智慧，谋略中的谋略，相信这个故事同学们一定也会感兴趣。 二、检查预习 课前已经预习过课文，谁来读一下本课的生字词？同学们齐读一遍。 生字认识了，我们一起来学习课文。 首先请同学们大声朗读课文， 碰到不认识的字词句多读几遍， 读完之后，请你给文中的四个人物从智慧和谋略的角度排一下顺序。（指明排人物顺序） 虽然后面顺序不同， 但大家都有个共识， 就是都认为诸葛亮的谋略和智慧是第一位的。这是同学们读了一遍课文后有的感受， 很好。那么谁能用文中的一个词 教育资源 教育资源 语来形容一下诸葛亮， （神机妙算），神机妙算是什么意思？（十分高明、巧妙的计谋），谁能用上神机妙算这个词语来概括一下课文内容？ （周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害他，诸葛亮神机妙算，向曹操借了十万支箭，挫败了周瑜的阴谋） 概括的不错，神机妙算是谁说的？那么周瑜为什么会说诸葛亮神机妙算呢？（因为诸葛亮三天之内借到了十万支箭） 三、理解课文 , 感受人物形象 好，通过预习，我们知道诸葛亮向曹操借到了十万支箭， 那么诸葛亮为什么要 向曹操借箭？课文中哪个自然段介绍了借箭的原因呢？（第 1.2 自然段） 谁来读一下？从这里你能看到一个怎样的周瑜？ （不怀好意、 阴险狡诈）诸葛亮知道周瑜的不怀好意， 要陷害自己吗？那为什么诸葛亮不推脱掉呢？ （诸葛亮顾全大局） 知道了起因，下面我们就要详细的来了解一下借箭的经过。 哪几个自然段写了借箭的经过？（ 3—9 自然段）在这几个自然段中，有好几处体现了诸葛亮的神机妙算？请同学们认真默读课文 3 至 9 自然段，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方画下了，多读几遍。（你认为哪个地方最能表现诸葛亮的神机妙算） 四、深入理解，升华人物形象 最终诸葛亮借箭成果， 令周瑜自叹不如。 那么老师还是有一个问题弄不明白？ （诸葛亮说： “我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。”） 教育资源 教育资源 同学们知道立军令状意味着什么吗？ （意味着完不成任务脑袋搬家） 那么我就在想？诸葛亮在立军令状的时候他在想什么呢？他又想好了什么呢？咱们下面的 时间来分组讨论一下，再来读读课文，共同解决一下这个问题，好不好？ （诸葛亮实际上早就想好了草船借箭的计划，那当时这个计划要想到哪些方面呢？） 可以看出，诸葛亮在立军令状之前早就想好了草船借箭的整个计划， 他是想的 那样的周到、 想的那样的细致、 想的那样的准确， 那你们说诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜会自叹不如，齐读课文最后一段。 课文学完了，通过学习课文你认识了怎样的诸葛亮？（神机妙算、顾全大局、有胆有识） 4、课文学完了，我们知道了草船借箭这篇课文是按照事情发展的顺序写的，那么在这篇课文里面，运用的最多的是什么描写？（语言描写）运用语语言、动作等方法来塑造人物形象是这些经典小说的很重要的方法， 我们以后在习作中也要学习这样的写作方法。 五、小练笔 课文讲完了，老师呢发现了一个问题，文中描写诸葛亮说话的地方有 11 处，但 只有一处写到“诸葛亮笑着说” ，那么同学们想象一下， 诸葛亮可能是在笑谁呢？请拿出本子写下来。 六、课后作业 阅读《三国演义》 板书设计 神机妙算 有胆有识 大局为重 教育资源 教育资源 诸葛亮可能是在笑谁？ “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” 教育资源