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精品文档（可编辑） 值得下载 教育评价改革的三个尝试等三则 教育评价改革的三个尝试 《教育测量与评价》2012年第9期刊发华东师范大学杨小微教授的《呼唤教育评价背后的公正与博爱》，评述了教育评价改革中的三个尝试。摘要如下。 高端，还是底线？不少地区对学校办学绩效的评估，往往只按“上”“中”“下”进行级别分类，不排具体的名次，以淡化对名次的无谓追逐。近期，这些地区的学校评价开始特别关注“下”这一级别的提升度，以此衡量该地区学校教育均衡发展的业绩。这种由“上”而“下”的视点转换，表明新的评价举措正超越对高端的“专宠”转而更关注底线的提升。 培植，还是发现？上海市前不久推出了“新优质学校”的评选，他们没有事先立项，也未将其列入某项工程刻意打造，而是从“办好老百姓家门口的优质学校”的宗旨出发，寻找在教育变革进程中自主自觉地致力于自身内涵式发展且卓有成效的优质学校，申报资格强调“三不”的前提性条件，即不挑选生源、不争抢排名、不集聚优质资源，这就自然而然地将那些过去备受关注、实力雄厚的“经典好学校”拦在界外，“草根”学校方能“浮出水面”。这种评选，是一种“发现”，而非有意“培植”。 效能，还是效益？上海市推出“绿色评价”举措，意在克服以往单一的成绩（或业绩）评价的弊处，以更有整体意识、更富人文关怀和更有学生立场的观念确立评价的价值取向和评价重心；在十项指标中，十分突