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简笔画在英语课堂中的魅力 春华小学 胡玉珊 内容摘要：本文阐述了在小学英语教学中简笔画板书的重要性及 优势，并结合实例说明了简笔画如何在板书的设计中运用，提出了简 笔画板书在运用中应注意的几个问题。 关键词 ：板书设计，小学英语教学，简笔画。 随着现代化英语教学推进，更多的教师投入了对挂图、投影仪、多 媒体等的使用。很多教师认为特别是多媒体这一现代化的教学工具， 它形象直观，层次分明，有声有色，给人一种赏心悦目的感觉，能够创 造一个轻松愉快的学习氛围。这使黑板在实际教学中的地位越来越低。 其实板书的设计是非常重要的，它有着多媒体绝对不能替代的优势。 它取材方便，不受设备限制，艺术性强，有相当的灵活性，它还能体现 出教师对教材的理解和驾驭。所以充分的利用好了简笔画板书，同样 能达到好的教学效果。 一．简笔画在板书设计中的优势 简笔画的优点很多：艺术性强，构图简洁明了，形象突出，使用方 便，视觉效果强，与文字配合密切等等。在教学中，学生喜闻乐见的就 是简笔画的运用了。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学 中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下， 能有效地发挥作用，并取得了很好地效果。 二．简笔画在小学英语教学中的运用 1.帮助学生识记新授单词 在英语学习当中，对单词的认识和记忆是基础。如果能够 用简笔画这个平台让学生更有效的去理解单词，学生带着对单词深刻 的记忆，在随后的更深层次的篇章教学中会起到意想不到的效果。例 如，在牛津小学英语 3B 第三单元 B 部分对家庭成员单词的学习中我 们可以设计出如下的家庭果树，让学生对家庭成员的分支或层次认识 的更加清楚。其中我们把代表“friend--朋友”这个单词的苹果画在地上， 这可以让学生意识到朋友不属于家庭成员的行列。 Unit 3 Family members A: Who is he / she? B: He / She is my… 2.帮助学生区分容易混淆的单词 在平时的教学当中，我们不难发现有些单词学生很难理解， 或者让学生容易产生难以区分的现象。如果全凭我们老师干巴巴的一 遍又一遍的去重复，学生就会毫无兴趣。在这个时候，如果教师可以 尝试使用简笔画，寥寥的几笔就会让学生终生难忘。例如，在教授句 型：“There is an apple on the tree.”和“There is a bird in the tree.”的时候， 学生往往就很难理解，为什么同样是在树上，有的用介词“on”，而有的 时候却用“in”。这时教师可以出示这组简笔画，通过简笔画在讲解外来 物用“in”，本来长在树上的用“on”。这样效果就不言而喻了。 还例如在区分相近单词“run”和“jog”的时候教师可以配上下组简 笔画： 3.帮助学生操练句型 如果教师单纯的在课堂上操练句型，让学生一味机械的去模仿， 学生会感觉到枯燥乏味。这样学习的效果肯定也不会很理想。而简笔 画的运用在某些课堂中会起到促进的作用。简笔画可以使枯燥乏味的 语言变得生动、活泼、形象、有趣起来。学生会更加能够接受这样的训 练。例如，在牛津小学英语教材 5A Unit3 At a Music lesson，学生需要 操练句型“—I can…，What can you do ?—I can…” 。为了更好的配合学 生的操练，教师可以变换简笔画让学生感兴趣。黑板上可以做如下呈 现： “—I can__ __ ，What can you do ?—I can___ ___. —I can_ _ ， What can you do ?—I can__ __.”…… 又如在 5A Unit9 Shapes 这一课中，我们主要学习一些形状的单 词，重点句型就是“How many circles/ stars/… can you see?”为了活跃课 堂气氛，教师可以课前制作这样的简笔画在课上呈现： 4.帮助学生学习情景课文 对于学生