小学语文_火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE PAGE 1 《火烧云》教学设计 教材分析： 《火烧云》是《部编版语文三年级下册》中第七组的一篇描写傍晚时分火烧云从上来到下去的变化过程的美文。本文以生动形象的语言，重点描绘了天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。 教学时，从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导学生抓住文中的关键词语和句子来体会火烧云的特点，并借助这些词句对学生进行语言文字的训练，激发学生热爱自然、探索自然的情感。 学情分析： 三年级学生经过两年的学习，已经积累了不少语文知识，他们有着丰富的想象力和旺盛的求知欲。《火烧云》这篇课文教学重在教给学生学习方法。教学本课时，我准备通过展示图片让学生直观地感受火烧云的美。然后让学生通过朗读课文，小组合作等方法抓住重点词句，初步理解课文内容，进一步感受火烧云的颜色和形状变化极多、变化极快的特点。 教学目标：　　 1．认识“檀、喂、彤、模”等7个生字，会写“威、武、镇”等11个生字，会认会写本课的词语。 2.品读课文，了解火烧云的特点。 3.有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段. 教学重点难点：　　 1．认字、读词，了解火烧云的特点。　 2．边读边想象文中描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状变化的。 教学准备：多媒体课件 词语卡片 教学课时：第一课时 教学过程： 课前展示： 读与云有关的气象谚语： 空中鱼鳞天，不雨也风颠。 朝霞不出门，晚霞行千里。 天上钩钩云，地上雨淋淋。 早晨浮云走，午后晒死狗。 一、激情导入 1．教师出示火烧云的图片，让学生欣赏。 师:刚才同学们读了一些关于云的谚语，现在再来欣赏几张关于云的图片吧！ 这些云和你们平时看到的一样吗？ 生：不一样 2．今天我们来学习一种不一样的云——火烧云。板书课题——火烧云。同学们齐读课题。 【设计意图】通过欣赏火烧云的优美的图片，激发学生学习兴趣。 二、初读课文 识记字词 1.我们之前预习了课文，现在这些词语你都会读了吗？ 出示课件带拼音的词语，请同学们自读一遍，读好了拍一下手掌坐好。 小老师领读 2.通过查工具书教易错字“彤” （读二声，不读一声） 3.去掉拼音读词语，开火车读。 4.根据字义教多音字“模”。 mú模 本义:铸造器物的模子。组词：模样 模子 mó模 仿效,效法。组词：模仿 模范 5.选择正确读音，给加点的字标上正确读音。 （当堂检测） mú mó （1）这对双胞胎长得一模一样。 （2）商店里摆着各种各样的汽车模型。 （3）小猴子的模样真可爱，它喜欢模仿人的动作。 6.书写“威武”二字。 先让学生观察本课生字，找出哪两个字比较像？借机引出“威武”二字。 让学生分别说两个字书写时的注意事项； 老师重点强调易错字“武”没有“撇”。 师范写。 让学生在当堂检测纸上先描再写。 写完同位互评，写得既正确又漂亮的得一颗 三、 整体感知 品读感悟 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.思考：课文写了火烧云的哪些特点？你是从哪些语句了解的？用（ ）标出相关句子，并标上序号。 3.解析 看课文第3段，让学生找出最能看出火烧云特点的短语。 预设：变化极多 老师借机板书 让生再看本段，具体写了火烧云的什么变化极多？ 颜色 都有哪些颜色呢？ 红彤彤、金灿灿。 半紫半黄、半灰半百合色。 葡萄灰、梨黄、茄子紫。 让学生读读3组写颜色的词，有没有发现什么不一样。 “红彤彤 金灿灿”是ABB式的 “半紫半黄 半灰半百合色”并列式的（有两种颜色并列组成） “葡萄灰 茄子紫”比拟式的 欣赏相关颜色的图片，进一步分析。 师：ABB式的词语是我们的老朋友了，后两种很少见，有什么特点啊？让学生说说他们的看法，再说几个类似的。 生1：有两种颜色并列组成。 生2：像一种水果一样的颜色 生3：名词+颜色 师：就是像什么一样的颜色。我们叫它比拟式词语。 分别让学生举例。 师：作者写了这么多漂亮的颜色，谁来读一下啊？ 指名读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 教师范读。再指名读。 师：除了写颜色的词，还从哪些词感受到火烧云变化极多？ 生：“一会儿……一会儿……” 师：用上 “一会儿……一会儿……”有什么好处啊？ 生：不仅写出颜色变化多，还写出了颜色变化快。 板书“变化极快” 。 师：连用4个 “一会儿……一会儿……”还形成了排比句呢！ 颜色变化又多又快该怎么读啊？ 找一人读，评价。 师：咱们也像作者一样写一写吧！ 试着用“一会儿……一会儿……”写句子。（当堂检测） 孙悟空变化多样，一会儿变成蚊子，一会儿________