小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《自己的花是让别人看的》教学设计 教学目标： 1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语。 2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。 3.了解作者描写异国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重难点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，上学期，我们曾学过了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，你还记得文中的大树指的是谁吗？ 出示课件，老师介绍季羡林资料。读课题。 谁的花是让谁看的？老师告诉大家一个朗读小技巧，当我们要强调某个词语的时候，可以把它读的重一些。再读课题。 2、这是本单元的第一篇课文，我们先来看看单元导语。它给我们提出了哪几个学习任务？（老师在学生回答中及时贴三张写有 知内容 识风情 品语言 的卡片） 3、请同学们快速浏览课文，看看课文主要讲了什么内容？ 出示微课 指名学生回答。 出示课文主要内容，让学生自己读一读。 二、细读文本，深度探究，体会画面 （一）学习景色奇丽部分 1、这篇课文写了季羡林先生两次到德国，虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行给季羡林先生留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？ （出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 板书：奇丽 奇特 2、作者在德国看到了怎样的景色？ （1）出示第三自然段：“走过任何一条街……应接不暇。” ①指读并出示词语：家家户户 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇（出示词语） ②这些词语中，哪些是写花的？（花团锦簇 姹紫嫣红） 生：花团锦簇：写花的数量多。姹紫嫣红：写花的色彩多 能看着图具体说说吗？例如 姹紫嫣红写的是花的什么美？ 师小结：刚才我们抓住文中的关键词语（板书 ）品味了作者精妙的语言，你还能结合其他词语来谈谈体会吗？ （2）引导学生抓“任何”“花的海洋”“应接不暇”等关键词谈自己的体会。 讲“山阴道上 应接不暇”八字成语的来历。 （3）齐读课文。指名读这段话，其他同学闭眼，边听边想：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ （4）让我们穿越时空，紧随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来观赏这奇丽的花景。好不好？ 边放音乐，老师创设情境，介绍德国美丽风情。 通过“想象画面”品味到德国的风情。（板书 想象画面） （二）学习民族奇特部分 过渡：奇丽的景色与奇特的民族，又有什么关系呢？出示自学要求，四人一组，讨论汇报。 （1）出示句子：1、他们家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ①“花的脊梁”指哪里？这个词值得我们好好品味，老师先把它写到黑板上。 ②板书“脊”指点书写： ③摸摸你的脊梁在哪里？让学生通过动作展示理解句子。 （2）出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ①什么叫“耐人寻味”呢？ ②生活中你有过这样的境界吗？学生自由说 （3）在这篇文章中，作者除了写花，最多的还写到了人。请同学们找一找既写花又写人的句子。 幻灯片出示： 爱美大概也算是人的天性吧。 爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 家家户户都在养花。 我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。 着重理解“莞尔一笑”的意思。 师指点：孔子也曾用过这个词语。书中写到：夫子莞尔一笑曰：“杀鸡焉用牛刀。”说得也是那样轻松自然。 请大家读读这些句子你发现了什么？ ②老师小节：花美，人更美，这就是德国留给作者奇丽、奇特的美啊！ 三、总结全文 在德国，因为（指题目）所以，自己在家里，只能看到花的脊梁。在德国，因为（指题目）所以，别人在街上，都能看到花的海洋。这便是德国的风情。在屋里，自己的花是让别人看的，走在街上，又看到了别人的花。这既是人人为我，我为人人，这便是德国人养花的目的与奇特之处。 今天，我们用了这些学习方法，如果把每一个学习方法比作一朵朵美丽的鲜花，那么，这些鲜花也将汇成一个花的海洋，我们的方法之花也要与别人分享，让我们告诉所有人：指读题目。 板书： 自己的花是给别人看的 花的脊梁 花的海洋 合并段意 知内容 奇丽 奇特 想象画面 识风情 人人为我 我为人人