小学语文_问号之后》作品包教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教学过程： 一、走近作者，激趣揭题 1、了解作者，设疑：出示图片，认识他么？（叶永烈）对他有哪些了解？ 老师补充介绍：出示（作家资料） 2、板书课题，齐读课题：今天我们要学习的课文就是叶永烈的一篇文章——（生读题）。 二、检查识记字词情况 1、屏幕出示 纵观 定理 定律 学说 机械 漩涡 旋转 花圃 石蕊 领域 司空见惯 追根求源 无独有偶 见微知著 锲而不舍 百思不得其解 打破沙锅问到底 2、指名读，齐读。重点引导学生理解“见微知著”。 3、引导发现词语的规律，学习规律识字。 三、细读课文，感悟体会 （一）学习一、二段，引导学生敢于质疑，理解题目及？和！的含义 1、出示第一段课文，引导质疑：这句话说的对么？你读懂了么？ 2、指名读文字，交流自己的疑问。 3、指导理解司空见惯的意思：出示词语的故事来历 （二）速读课文，概括要点（出示） 1、叶永烈在这篇课文中给我们讲了几个故事？分别是哪几个故事？用简单的一句话或小标题的形式分别概括三则故事。 2、学生独立思考。 3、全班交流反馈，教师根据学生的回答板书小标题。 4、出示：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现了这种漩涡和地球自转有关。 波义耳从紫罗兰的变色中发明了石蕊试纸。 奥地利医生从眼珠的转动中发现人此时正在做梦。 5、简介奥地利医生 有没有发现前面两个人物都有名有姓，唯独第三个人物只称为医生。他是谁呢？为什么不写出他的名字？——出示资料 （三）对比阅读，发现特点 1、这三个故事有哪些相同点？请你们把这三则故事比较着读，从这三则故事的内容、人物、表达方法等地方发现相同点。 2、同桌或前后四人小组可以一起思考、讨论。 3、交流反馈。 4、教师小结。（屏幕出示） 三个故事写的都是外国科学家发现和发明的故事；这三个科学家都会生活中很细小的事情中发现问题，并提出一连串的问题；这三个故事都是先写发现、提出问题，再写研究问题，最后写解决问题；这三个故事都共同说明了“真理诞生于一百个问号之后”的道理。 5、引导发现：为什么三个故事试验的过程写得很简单呢？为什么举了三个事例？ 6、小结：写作时，可以根据写作目的对重点部分进行详写。 （四）再读课文，感悟科学精神 1、三个故事中的三个主人公其实有很多共同之处。那么你能不能用一个四字词语来共同形容这三个主人公身上所具有的科学精神呢？并说明为什么用这个成语的理由。 2、学生小组内交流。 3、全班交流反馈。 4、总结：教师根据学生的成语结合课文内容总结。 预设：这三个科学家正是因为从这些司空见惯的现象中学会了见微知著，学会了追根求源，学会了“打破沙锅问到底”，而且凭着“锲而不舍”的精神，终于有所发明，有所创造，有所成就。 5、引导学生认知议论文的写作特点：作家叶永烈就是运用这三个科学家的事例证明他的这个观点——再读课题——所以这是一篇议论文——所用的论证方法就是——举例论证。 四、小练笔： 仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 比如：“给予比接受更快乐” 、“功夫不负有心人” “虚心使人进步，骄傲使人落后”、“尺有所短，寸有所长” …… 五、当堂测试 附板书设计： 19、真理诞生于一百个问号之后 水的漩涡 见微知著 紫罗兰的变色 善于发问 睡觉时眼珠的转动 追根求源 学情分析： 通过六年的语文学习，小学六年级的学生能够运用各种不同的形式读懂课文，但他们在小学阶段接触议论文较少，虽然有了一定的自学能力，学起议论文来却仍然有一定的困难，因此在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用，进一步引导学生怎样来阅读议论文。首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”;进而来学习作者是怎么样论证自己的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的，。最后进行仿写练习，重点让学生学习用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。 评测练习效果分析 根据本课时的教学目标评测练习我设计了四个题：根据意思写词 语；给带点的字选择合适的解释，将序号填在括号里；根据课文内容 填空；选择正确答案，将序号填在括号里。 通过检测、分析，发现绝大部分学生学习效果优秀，但是3个学生 “根据意思写词语”一题中写错字，2名同学“锲而不舍”的“舍” 的意思选错，2名同学最后一题选成第一个答案。 教材分析： 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文，体裁为议