小学语文_跨越百年的美丽教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

教学设计 教学目标 1.正确认读“放射性、钋、镭、冶炼、溶解、沉淀、分析、发现、 搅拌、烟熏火燎、眼花耳鸣、浑身乏力”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 2. 理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人在科学研究中所体现来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。 3. 感悟作者外貌描写、叙事、议论相结合的表达方法，体会文章的语言美。 4. 培养学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人的意识，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。 教学重点、难点 1.联系上下文理解课文中含义深刻的句子, 体会居里夫人为科学献身的精神。 2.读懂居里夫人的事迹, 从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”，即居里夫人所体现的科学精神。 教学过程： 一、回顾旧知，情境导入 1、出示科学家照片：同学们，在人类发展的进程中，是科学家给人类带来了光明，是科学家点燃了人类的希望之火。下面，请同学们大声说出这些科学家的名字吧。 2、读课题，你能提出什么问题？（归纳两个问题：居里夫人的“美丽”表现在哪里？为什么为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？） 3、认读词语，结合词语说说课文内容。 设计意图：科学家图片导入，激发学生学习体会科学精神的兴趣，引发学生探究文本做了一定的铺垫。 二、品读文本，感悟美丽。 1.走近居里夫人，体会形象美 （1）让我们跟随作者，穿越百年的风尘，走近居里夫人，去领略她身上所折射出的闪闪发光的美丽。指读课文第二自然段，找出描写居里夫人外貌的句子，用适当的词语说说居里夫人给你留下的印象。 （2）齐读“她的报告……定格在每个人的心中。” 提问：居里夫人的形象定格在历史上，那有没有定格在你的心中呢？你能用文中的话来描述她的形象吗？ 一百年前的1898年12月26日，法国科学院里人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的女子走上了讲台，全场立即肃然无声。 玛丽居里穿着一袭黑色长袍，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，而那双微微内陷的大眼睛，则让你觉得她能看透一切，看透未来。“ 小结形象：年轻漂亮，神情描写 设计意图：从第二段的最后一句话着手，并寻找文中描写居里夫人“庄严、美丽”形象的句子，在反复朗读中提炼出“略显疲倦”、“略带淡泊”两个词语，为下文展开教学铺垫。 （3）质疑问难：聚焦神情“略显疲倦”、“略显淡泊”句子。提问：读到这儿，你有什么疑问？ 学生质疑：为什么疲倦？为什么淡泊？ （4）寻找淡泊、疲倦的原因：默读全文，寻找原因（段落）。找到相应段落第3、第5段。 设计意图：顺势而导，由学生自己针对词语提出问题，再由学生自己寻找原因。由学生作为主体，作为课堂的主人，老师顺着学生自己的思路引导，真正实现生本课堂，尊重学生。 2、小组合作，感受内在美 （1）完成批注：请同学们默读课文第三自然段，寻找“略显疲倦”的原因，画出感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，然后以小组交流的方式互谈体会 设计意图：对于六年级的学生，学习方法的掌握显得特别重要。“批注”是一种辅助学习特别好的工具。小组合作探究学习，学生人人参与。， （2）小组完成后，全班汇报 批注“工作量大”：指导学生抓住重点词语“一吨”，读出“工作量大”的信息。 批注“过程复杂”：由“一锅一锅”等词语，由“工作单一”、“工作程序多”凝练得出，让生通过朗读表现。 批注“环境恶劣：抓住“烟熏火燎”，想象当时的环境，通过朗读表现。 批注“充满危险”、“时间漫长”： 补充：同学们，你们知道吗？一锅只能冶炼20公斤矿渣，将近四年的时间里，居里夫妇每天处理二十公斤的工业矿渣，居里夫人拿着跟她身高一样长的棍子，搅拌着一大锅不停地冒着泡的沸腾着的物质，还要不停的搬动器皿、倾倒溶液，累得不住的流汗、喘息，四周的烟不断的刺激她的眼睛和喉咙。而他们就是这样一锅一锅的经过了几万次的提炼，他们提炼了多得能把我们的大教室装得满满的矿石，但是最终得到的却只有0.1克镭。0.1克有多少？就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿。成吨的矿石和0.1克镭这个数字的反差是如此的巨大，但是他们提炼出来了，他们成功了。现在你最想说什么？居里夫人的成功靠的是什么? 指导通过朗读表现。 设计意图：在学习方法的渗透中指导学生多次朗读课文，同时又不会让学生感觉机械单调。 （3）创设情境，想象表达，体会对科学事业的执著追求。 结合插图，创设情境：这是一个废弃的破棚子，夏天阳光直射进来，里面闷热得像个蒸笼一样。天一下雨，雨就淅淅沥沥地落在屋子的各个角落。冬天天寒地冻，即使生上一炉子炭火也无济于事，因为四处漏风的木棚根本不能保温。木棚里连个烟囱也没有,有害毒气弥漫整个屋子里，让人喘不过气来。我们看到了怎样的居里夫人，练习表达： 寒风凛冽时---------------------------