小学语文_匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《匆匆》教学设计? ------- ?【教材简析】 ??《匆匆》一文是是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。 【教学目标】? 知识与技能目标： 1.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情； 2.感受课文的语言美，领会作者的表达方法； 3.熟练地，入情入境的朗读课文，在反反复复的诵读中积累语言?，背诵自己喜欢的语段。 4. 引入相关文本，拓展阅读视野，深化学生的感受? 过程与方法目标： 1．运用对比学生的作文?《匆匆》和朱自清先生的文章《匆匆》在文章结构，表达方式，写作方法和修辞手法方面的不同能快速主动地进入研读文本的状态，而不是被动地分析别人是怎么写作的，让每个学生都认为和自己有关系。 ２、通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。 3. .?通过限时记忆，思考、限时交流，增强学生的时间观念，使学生设身处地地体会作者对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。 4.读写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。 情感态度与价值目标： 1.在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光对的短暂和一去不复返回，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 2.唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。 3.联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，从中受到感染和熏陶。 【学习目标】 1.?掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.?初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行间流露的感情和人生哲理，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。 【学习重点、难点】 通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。 【学情分析】 六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章发表在1922年，离现在已有八十多年了，有些句子读起来不太符合现在的表达习惯，估计学生在阅读时会遇到感到难读的句子或段落教师范读、学生选择自己觉得难读的地方读，选择自己喜欢的地方读，都是基于一个目的：试图通过反复的多种形式的朗读，引导学生品评语言、积累语言在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。其实，在这一课的教学中，多种形式的朗读指导贯穿了始终不论是自由读、指名读、师生合读、变换人称去读、教师范读、引读等等，都是基于这个目的） 试图从学生的生活体验出发，帮助学生感受时光匆匆，一去不返?根据学生的年龄，我们可以设想，十一二岁的小学生不是觉得时间过得快，相反，他是生怕时间过得慢的我们都会唱一首老歌《童年》，里面有这样的歌词不知大家是否还记得：什么时候才能拥有高年级同学那样一张成熟的脸，盼望着长大，盼望着游戏的童年”那么，针对这种情况，要让孩子真正从内心深处感受到时光匆匆就比较难字面的理解很容易。一个智力正常的孩子读过《匆匆》这篇文章后，都会看得出，这篇文章是要人珍惜时间的，关键是怎样是孩子真正从内心深处有所感悟，对时光匆匆有所认同所以，我想还是从孩子的生活体验出发，帮助他们感受时光匆匆，一去不返所以，大家可以看到在这一课的教学中，有很多地方就是调动孩子的生活体验的比如，让孩子思考今年的你和去年的你有什么不同，结合自己的生活体验写句子感受时光的匆匆流逝。 人生短暂，稍纵即逝，这些都是基于调动孩子生活体验这一个目的我想，面对这样一篇讲述时间与生命的文章，我们要想真正让孩子的心灵有所触动，只能通过这样一个渠道?。 【教学准备】? 1.?摸清文脉，细读文本。 2.?课前查阅并收集相关资料，包括六年小学时光的成长照片。调查身边同学对小学六年时光即将逝去的看法和感受，切身体会时间一去不复返。记录自己课下观赏照片时独特的感受。 3.?设计教学环节。 【教具准备】：幻灯（PPT）课件 【学生准备】 1. ?预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料。 2.?借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。 3.?针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。 【课堂教师教学活动设计与设计意图】 一、???从交谈照片入手，交流学生的《匆匆》的提纲 1、请同学们摆放好预习题卡，练习纸和课本，准备好了么？上课 （关注学生学习习惯的养成） 2、看到大家刚才站起来的时候，个子已经长得很高，超过了老师，不禁想起大家一年级来到学校时候的样子，谁来交流一下自己的独特的感受。今年的你和那时一样么？你发生变化了么？哪里变了? （师：你看，这短短几年的时间里，你们发生了多么大的变化啊！你们已不再是那时的小孩儿了，这就是时光匆