小学语文_童年的水墨画教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《童年的水墨画》教学设计 【教学目标】 1.认识“墨”、“染”“碎”等6个字，能正确区分“拨”和“”学会积累使用叠词“清清爽爽、明明亮亮”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会童年的快乐。 3.运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。 从“染”字体会出溪水的绿； （2）从“鱼儿和笑声”体会到儿童钓鱼的快乐； （3）理解“水葫芦”和两排银牙，比较理解两个“蘑菇”和两个“斗笠”。 4. 学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。 【教学重难点】 运用“联系生活”、“联系上下文”、“想象画面”等方法理解难懂的句子。 在溪边、江上和林中分别看到了什么画面，体会儿童的快乐。 学习作者的表达手法，感触美好的童年，试着创编小诗。 【教学过程】 一、回忆童年，导入新课 1.?童年是一首诗,是一幅画，每个人的童年都是充满乐趣的，谁想来分享一下你的童年趣事啊？今天我们就学习几首跟童年有关的小诗。齐读课题，读。 2.什么是水墨画？它是由水和墨经过调配所画的画，是中国绘画的一种形式。欣赏了这几幅水墨画，你有什么感受啊？预设：（美 有古典韵味）带着这种意境再来读读课题。 3.课文围绕着童年主要讲了什么内容呢？请大家打开书自由读课文，注意读准字音,读通句子。 二、朗读课文，初步感知 1.大家读得可真认真啊，看看这些词语你都认识了吗？谁想当小老师领读？ （1）蘑菇 葫芦 这两个词语有一个共同的特点，小老师读得真准，谁听出来了？第二个字读——轻声，一起再读读。 （2）碎，翘舌音，不好读，跟我读（出示拼音），破碎，破碎。 （3）这里面还藏着一个多音字呢，谁发现了?你能给他们分别组词吗？表示名词性事物或是量词时一般读作shàn ，表示与动作相关的意思时一般读作shān。 （4）其中“拨”这个字与前面学的“拔”很像，你有区分他们的好办法吗？ 预设：组词 想象 结：你看，刚才我们通过组词、想象等方法就把这两个形近字区分开了。 （5）这两个词语，一起读读（出示：清清爽爽 明明亮亮） 它们有什么共同的特点？这两个字重叠了，像这类的词叫叠词 2）这是它在原文中的句子，如果把这两个词换成“清爽”“明亮”，对比着读一读，你喜欢哪个句子？为什么？ 在表达时，使用这样的叠词读起来不仅生动，还朗朗上口富有音律美呢，谁想读一读？ 2.看，这三首小诗都有一个小标题，他们的主人公都是谁啊？（孩子们）试着在后面加上一个词语，在这三个地方干什么啊？同位交流交流，谁来说说？老师相机板书：溪边钓鱼 江上戏水 林中采蘑菇 结：通过提炼小标题，我们就知道了小诗的主要内容。 学习《溪边》，习得方法 1.首先，我们走进《溪边》，下面请同学们默读这首诗，用笔画出你认为比较难理解的词语或句子。 2.谁来读读你画的的句子 （1）垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 谁能给大家讲讲你的理解。 预设：比喻 1）把什么比作什么？溪水比作镜子 山溪比作绿玉带 从这两个比喻中，你体会出了溪水的什么特点？静 绿 多么清澈多么碧绿的溪水啊啊。谁来读？我们通过两处比喻体会出了溪水的碧绿和平静， 你印象中的垂柳是什么样子的？垂柳会照镜子吗？原来是说把垂柳当成了人来写，我们体会出了垂柳爱美之心，谁读出这份美啊？（你看，这里用了拟人让我们体会到了垂柳的千姿百态。 静静的溪水映着柔美的垂柳，多么宁静多么美的画面啊，一起读读。 你看，我们通过想象画面 体会出了溪水的平静和绿，通过联系生活感受到了垂柳的千姿百态。 （2）溪水给人影染绿了 1）谁想谈谈对于这个句子的理解？ 预设：上文写了山，山是绿色的，所以…… 真聪明，你通过联系上下文、结合生活经验就读懂了这句话。你来读读。 2）这里有个字用得特别传神？谁来说说？ “染”字，这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。 你理解得真深刻啊，“染”字让人感到溪水好像有魔法一样，特别神奇，古今文人豪客都喜欢用“染”字作诗，“阴生古苔绿，色染秋烟碧”，“看万山红遍，层林尽染”，多么有意境的一个字啊，本文的作者张继楼写了“人影给溪水染绿了”现在你也做一个小诗人，用染做一句诗吧？“___给___染____” 结：刚才我们通过联系上下文、想象画面理解了这句话，短短几个字的一句诗，让我们就能想象出这么多画面，可见作者用词是多么地精妙啊，大家一起读读这个美丽的画面吧？齐读 （3）草地上蹦跳着鱼儿和笑声 对啊，用上所学的方法，我们体会出来孩子们成功钓上鱼后是多么地高兴啊，谁来读出儿童的欢乐？ 3.除了这些方法，大家想想还有什么理解难懂句子的方法呢？请教他人，上网查资料…… 师结：我们运用这些学习方法理解了《溪边》这首诗，不但感受到了垂柳溪边的美景还体会到了孩子们钓鱼的乐趣。