小学语文_《生命生命》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《生命 生命》教学设计 教学内容 人教版语文四年级下册 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。 2、从三个生命事例中，理解含义深刻的句子，揣摩其中的意思，感悟作者对生命的思考。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识和积极的人生态度。 教学难点 联系生活实际感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，理解“让有限的生命体现无限的价值”的含义。 教学过程 一、齐读课题 回顾导入 1、这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。（生齐读）你们注意到了吗？两个生命中间有一段空隙，读时我们要读出停顿，请同学们再次齐读。（生齐读） 2、上节课我们初步学习了课文，谁能来回顾一下，作者围绕生命写了哪几个事例。（学生回顾，教师板书：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳） 二、导学文段 深入研读 1、学习一篇文章，只了解内容是远远不够的，作者通过这三个事例，对生命有了怎样的感悟呢？还需要我们去细细品读课文，接下来我们就一起走进“飞蛾求生”这一段。 2、请同学们翻开课本，默读课文第二自然段，用横线画出你感受最深的句子。从这个句子中你感受到了什么？从哪些词语感受出来的，将这些词用圆圈画出来。（课件出示学习要求，学生默读） 3、交流：谁来说一说这一段中让你感受最深的句子。（学生交流句子。）4、课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ （1）从这个句子中你感受到了什么？（预设回答：强烈的求生欲望） （2）你是从哪些词中感受到的？（预设回答：挣扎、极力鼓动、跃动）（学生说不完整时及时补充。） （3）带着你的感受再来读一读（指生读）。 5、同学们，假如现在你就是作者手中的那只飞蛾，你会怎样挣扎呢？（预设回答：使劲的挣扎、煽动翅膀、扭动身体）请你读出那种挣扎。（指生读）我觉得你挣扎的还不够强烈，谁再来读一读。（再指生读）不错，能把你的感受融入到句子中来，我们仿佛看到那只挣扎的飞蛾。 6、同学们，你们知道吗？飞蛾的平均寿命只有短短9天，但是现在他却为了这短短的9天，在作者的手中挣扎着，他为什么要这样挣扎？（他要活下去）这种求生的欲望都是源于飞蛾对生命的（预设回答：渴望、热爱、珍惜。板书：珍惜）。 7、正是这种挣扎的力量让作者感到飞蛾这股生命的力量是那样强烈，那样鲜明。 8、同学们，老师在读这一段的时候，我注意到了这个句子，找个同学来读这个句子。（课件出示：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。）（指生读） （1）从这个句子里面你感受到什么呢？是从哪个词里感受到的？（学生交流） （2）这个句子中有这样一个字“稍”，稍一用力，他就不能动弹了。如果作者，再稍一用力，它会怎样？（死去） （3）那你觉得飞蛾现在是在一种怎样的处境中呢？（预设回答：快要死了、危险的处境中） 9、是呀，此刻这只飞蛾正在死亡的边缘上，在这种绝境中，无论是否能够逃脱，它都没有放弃自己的生命，作者被这种求生的欲望所震惊，于是怎样？（生齐读：忍不住放了它。） 10、此刻，你有没有被这只小小飞蛾震惊到呢？带着你的感受，一起来读！（生齐读） 11、标点也是无声的语言，这里面出现了三个感叹号，我们是不是也应该把他们读进去？（再次齐读） 12、通过本段的学习，你对生命有一点感悟了吗？ 生命是什么呢？（贴副板书） 生命是飞蛾怎样的双翅？（极力鼓动）（贴副板书） 生命还可以是飞蛾的什么，请你来填一填。 生命是飞蛾（努力求生的欲望）！（贴副板书） 13、（课件出示课题：17 生命 生命）如果生命是飞蛾极力鼓动的双翅，我们在第一个生命后加上句号。（课件利用希沃白板写上句号）那这求生的欲望令我们震惊时，你觉得第二个生命后面该用什么标点呢？（感叹号）（利用希沃白板写上感叹号） 14、现在请大家带着自己的感受齐读课题。 三、总结学法 尝试自学 1、同学们我们一起完成了第二自然段的学习，现在我们回想一下，都是用了哪些方法来进行学习的呢？（课件出示学习步骤） （1）找出你感触最深的句子。 （2）抓住句中的关键词，来交流你的感受，并用朗读表现出来。 （3）通过事例交流对生命的认识。 2、接下来，就请大家用同样的方法和步骤，同桌合作，相互交流，然后，我们一起来交流对生命的认识。（同桌相互交流学习） 四、交流讨论 点拨指导 1、哪个小组学习的瓜苗生长这一部分？ （1）这一部分哪个句子让你们感触最深？你从中感受到了什么？从哪些词中感受到的，带着你的感受读句子。（学生交流）（相机出示课件：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。） （2）植物的生长需要的是充足的阳光和肥沃的泥土，可是在这砖缝