简单的周期现象教学反思.pdfVIP

《简单的周期现象（找规律）》教学反思 《找规律》这节课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能 根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或 图形。由于学生在四年级的 时候就接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备 了探索简单数学规律的能力。所以在教学本课时，我重点 学生经历整个探 索规律的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳 共同点，总结规律，提高学生找规律、根据规律解决实际问题的能力。这节 课，我做到了以下几点： 一、有效激发学生兴趣 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 我们班的孩子整体胆子较小，有别的老师来听课时一直有点拘谨。所以我觉 得只有 他们消除紧张、害怕的心理，激发他们的学习兴趣，才能使他们全 力投入到学习中去。课一开始，我设计了一个男女生快速记忆 PK 赛，通过 这个游戏，既抓住学生的注意力，消除了学生紧张害怕的心理，又利用学生 不服输的心理，激发学生探究为什么女生的数据好记，而男生的不好记，使 找规律的学习有了非常好的开端。 二、有效重组加工教材 教材中关于盆花、彩灯和彩旗的三个 问题是分别提出的：“照这样摆下去， 左起第 15 盆是什么颜色的花？”、“照上面那样排下去，从左边起第 17 盏彩 灯是什么颜色？第 18 盏彩灯呢？”、“从左边起第 21 面、第 23 面彩旗分别是 什么颜色？”。我改变了课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提 问的方式，而是以“照上面这样排下去，它们左起的第 15个分别是什么颜色？” 的提问加以统整，用统一的数“15”来提问，不但便于揭示知识间的联系，给学 生预留了较大的思维空间，也便于学生进行观察比较，归纳共同点，总结规 律。 三、有效提问及时追问 在“观察场景，发现周期”这个环节中，我抓住了“把几盆花、几盏灯、几 面旗看成一组”“每一组中的排列顺序是什么”这两个关键问题，使学生能既 关注到每组中物体的数量，又关注到每组中物体的排列顺序。在交流彩灯的 规律时，当学生能用完整的语言描述彩灯的规律后，我进行了及时的追问：1. 第 4 组的第 1 盏彩灯会是什么颜色？2.第 9 组的第 1 盏呢？3.第 100 组的最 后 1 盏灯是什么颜色？通过这三个追问， 学生发挥想象力及推理能力，使 他们经历由表及里、从富有个性到具有共性的认识过程，揭示“周期现象”的 本质特征，也体现了教师“引导者”的作用。 四、做到全班人人参与 在教学过程中，我真正做到面向全体学生，形成师生之间、生生之间的 多向交流。可以说这节课确实做到了人人参与。学生举手很积极，连平时上 课从不举手的张思璐同学，都主动举手发言，虽然他回答得不够完整，但是 我看到了一个孩子的进步，也看到了我们班学生的潜力，只要多给他们一些 机会，多提点他们，他们一样很棒！ 五、做到及时练习拓展 对于数学课来说，无论概念、 定义、法则的形成，必要的计算技能的巩 固，解题策略的运用都离不开一定数量的练习。教师必须要有训练意识，提 供足够的练习时间和练习量，开展训练。这节课的训练很充分。通过摆棋子 和穿珠子这两个有趣、富于思考的练习，加深学生对“周期现象”及其解题策 略的理解，第 2 题中添加的拓展：有绿、黄、蓝、红四种珠子， 你任意挑选几 种珠子，有规律地去穿，要确保第 22 颗是红色，你准备几颗为一组，每组排 列的顺序是什么？是本节课的亮点之一，能完善学生认知，形成灵活的解题 策略，达到学以致用，提高学生数学综合素质的目的。12 生肖这题：通过 学 生找到今年多少岁的人与自己是同样属相的，使学生更充分地体验周期现 象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题， 从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。我 根据自己家的实际情况，设计的猜年龄这题也是本节课的亮点之一，使教学 的课堂气氛更加的活跃。进一步培养学生发现规律，应用规律的能力，并在 此过程中提高分析能力和推理能力。 这节课后，我也对不足之处进行了反思： 1.细节处理不到位。在这节课上，我想把上课的节奏稍微加快点，上课