小学语文_桥教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

桥 教材简析： 《桥》是人教版五年级下册的一篇精读课文，本文作者满怀深情的塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。教学时力图通过让学生找关键句子、抓重点词语，然后采用多种形式的反复的读来体会文章所要表达的思想感情。 教学目标： 1.学习生字会读写“咆哮、狞笑、放肆”等词语。 2.感受洪水之大及当时场面。 3.抓住重点词句体会文章思想感情。 4.能正确流利的朗读课文。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学难点：理解题目所蕴含的深意 教学准备：教师准备自制多媒体课件 教学过程： 一、谈桥交流引出课题： 师：同学们，生活中，你见过哪些桥？ 生：木桥、石桥、高架桥、玻璃栈道等。 师：这是我们生活中的桥，有木桥、石桥，索桥、浮桥等，曾经学过的课文中我们认识了坚固雄伟的赵州桥、领略了颐和园内造型优美的十七孔桥。虽然它们造型各异，材质不同，但是作用和功能都是差不多的。 师总结：那就是起到了联结桥的两端，为人们的出行带来了便利。 【设计意图：初步感知生活中桥的作用，为以“桥”作题目的深刻内含埋下伏笔。】 今天我们也要学习一篇有关桥的文章、齐读桥，想象一下： 如果这是一座水波清澈、美丽的桥，我们一起温柔的读一读 这是一座古朴典雅的桥，我们一起自豪的读一读 这是我们今天要学习的课文《桥》，我们一起大声的读一读 师：同学们你们看呀，简简单单的一个桥字，当我们赋予它不同的情感时它就会生动鲜活起来，其实我们学习语文就是这样，当我们带着自己不同的情感去体验去阅读的时候，文中的人物就会和我们生活在一起。 二、检查词语，整体感知 围绕着“桥”会发生一个怎样的故事呢？请同学们翻开课本，自由大声、有感情的朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 1、出示：咆哮、狞笑、放肆、势不可当 师：这些词语都是描写什么的？（板书）洪水 师：咆哮都是口子旁，像猛兽一样张大嘴巴大声吼叫。大声的读读这个词。（指名读、齐读） 师：我们来看一组洪水视频。看完之后谈感受。 【设计意图：让学生对洪水有一个直观的认识，快速走进文本，缩短与文本之间的距离。】 同学们，我们读词语的时候如果能一边读一边想象当时的画面，相信就会把词语读的有滋有味了。（齐读） 2、出示：清瘦、拥戴、沙哑、揪出 这些词语是描写谁的？（板书）老汉,这位老汉就是故事的主人公。用自己的话概括下这个故事（生说） 师：提醒一下，抓住故事的六要素，把故事说清楚、讲明白。 黎明时分，洪水来袭之际，一位老共产党员沉着冷静的指挥村民从唯一的木桥撤离，自己最后却被洪水卷走而英勇牺牲的故事。 师总结：同学们，写人记事的文章，只要我们抓住故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这六要素，用词语串联起来，就是文章的主要内容，这种方法就是要素串连法。只要平时我们多加练习，相信我们的概括能力会不断提高的。 【设计意图：词语和课文的内容是对学生课前预习情况的反馈，同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构。】 三、走进洪水，感悟洪水的肆虐 这究竟是一场怎样的洪水？让我们回到课文，快速浏览课文，找出描写大雨和洪水的语句。 大雨： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 读了这句，你的感受？----我感觉雨下的很大很急。 师：用一个四字成语来形容那就是----倾盆大雨（生齐答） （出示两个句子） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 雨突然大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。 师：作者把两个完整的句子浓缩成短短的两个字一句，同学们都认为第一个句子好，说说你的理由吧！（读一读体会体会） 生:第一句更能突出雨的大，雨势很猛很汹涌，来的急。 师总结：读的短而用力。在描写紧急情况时，如果用上这样的短句，就能突出紧张的氛围。 过渡：雨下的大，下的急，下的猛，此时一场洪水在向人们慢慢逼近。我们接着交流文中描写洪水的句子。 【设计意图：体会文章表达方法上的突出特点，运用简短的句、段来渲染紧张的气氛。】 洪水： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 2、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 3、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 4、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 5、水，爬上了老汉的胸膛。 师：同学们找的非常完整，我们一起来看一看，边读边体会这样的洪水给了你怎