小学语文_16.雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

二年级雷雨教学设计 ?? 一、设计思想??? ?? 雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。?? 二、教材分析? 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。??? 三、学情分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。? ? 四、教学目标?? 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。?? 过程与方法：? 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。?? 情感、态度与价值观? 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。?? 五、重点难点? 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 一、创设情景 1.谈话导入：今天天气怎么样？生：阴天。生：蒙蒙细雨。师板书：雨 2.说一说：你所了解的有关于雨的知识。生：小雨。生：暴雨。雷雨。师：你们知道的真多啊！今天我们要学习的课文是：?16雷雨（板书课题）随机指导“雷”的写法。 二、初读课文，识字。?? 1.自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。用自己喜欢的方式去读课文。 2.学习生字“压、乱、垂、虹”等。 （1）认读生字。? 师：你们的表情告诉老师你们非常的自信，愿意接受大家的考察吗？（出示带拼音的生字）? ?男生读，女生读（教师鼓励）?(出示带拼音的字)开火车读。 （2）认读词语。?? 师:生字都读这么好了，我们再把生字宝宝的朋友请出来，大家看还认识吗？（出示词语）生领读，纠正字音。 三、再读课文，理清文章结构?? 1.师：下面呢我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后） 2.那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前） 板书：雷雨前???雷雨中???雷雨后 请同学们把课文再读读，思考：课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？? （学生自由读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。） 四、学习感悟 ? 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。（听下雨的声音）??1.自由读4~6自然段，感觉一下它的来势汹汹。?? （1）指导读“哗，哗，哗，”，强调声音由小到大的变化。 （2）重点指导读雨的变化。?? 雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？??反馈，随机指导朗读。 ? （3）齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。??雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了??生读? 2.学习7－8段?? 师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起打开窗户，看看雨后的景色。哇，好美丽啊！?? 师：谁能用自己的话来说说你看到的景象呢？??生：有彩虹出来了。??生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。??生：天空出现了一座弯弯的彩虹桥。??师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文。?? 师：雨后的景色写得多好啊！请小朋友选择自己最喜欢的一个句子练习朗读，比比谁读得最好。??生读? 感受雷雨后。 五、学习1—3自然段雷雨前景象?? ?小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。 ?1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？?? 2．老师这儿还有些雷雨前的景象，仔细看，说说有什么感受？（出示雷雨来前的图片）?? ?学生交流：很可怕，很恐怖……?? 3.你是从那句话中读出这种感受的？?? （1）?“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”?? ???抓住“黑沉沉”、“压”体