小学语文_《清明》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编教材小学语文三年级下册 《清明》教学设计 教学目标： 认识“魂，酒”等3个生字，会写“魂，借”等6个生字。有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。借助注释初步理解古诗意思，描述诗中的节日情景，体会诗中所蕴含的感情。 教学重点： 有感情的朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 体会诗中所蕴含的感情。 教学课时：1课时。 教学方法：谈话法，讨论法，联系记忆法。 教学准备：课件。 一．解诗题，知作者。 师：进入本单元的学习，请大家先回忆一下单元主题是什么？（中国传统文化）师：是的，深厚的传统文化是中国人的根，而中国传统文化重要的组成部分就是中国传统节日。提到中国传统节日，同学们知道哪些？（学生自由回答）师：同学们知道的真不少。师：今天我们来学习一个比较特殊的传统节日--清明。（出示课件。板书课题，齐读课题。）为什么说她特殊呢？（因为他不仅是中国传统节日之一也是24节气之一） 师：你真是一个善于思考的人。那你关注到本诗的作者是谁了吗？作者简介：杜牧唐代杰出诗人，字牧之，号樊川居士，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《 樊川文集》。杜牧与 李商隐并称“ 小李杜”。学到这里你有什么想要和大家分享的。【大李杜】【杜牧的诗：山行，秋夕，泊秦淮，江南春】 师：真不错，这一定是大家用心学习，认真积累的结果。同学们，有人说清明是一个可以安放所有心情的节日，也是混合了多种元素的节日，诗人杜牧的清明就写出了清明节特殊的气氛，让我们跟随诗人一起去看看吧。 二．读古诗，初感知 师：学习古诗首先要读通读顺，请同学们先自由朗读古诗，圈画并自己尝试解决本诗的生字词。开始吧。看着同学们读的真投入，老师来检查一下吧。 课件出示词语：欲望 含苞欲放 断开 源源不断 灵魂 失魂落魄 借书 借助 酒水 喝酒 为何 任何 放牧 牧童 指名读，跟读，主要讲解“魂”为前鼻音，齐读，同桌互读 抽查：灵魂，指导书写：魂。出示书写提示。学生练写2遍。【头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳，落笔之前先观察，一个更比一个好】同桌互评。 师：接下来，我们把字词送回诗句，相信同学们就可以把古诗读的更好了。谁来读？谁还能比她读的更好。学生齐读。 三．再读诗，细品味。 师：大家读得不错，但老师觉得还是缺少点韵味，我觉得，学习古诗不仅要读通读顺，更重要的是读懂。为了让大家更好的理解古诗，老师找到了一个有趣的小视频，里面不仅有诗文的朗读，还有古诗的介绍，大家边看视频边学习吧。 师：视频看完了，你有哪些收获。（学生自由回答） 师：有了这样的体会，相信同学们可以读的更好了。（出示带有停顿符号的古诗，学生读。）师：你学的很认真，读的越来越有味道了，老师也来读一读。谁再来试一试？（学生读）师：真不错，你慢慢走进了诗人的内心，不知不觉把我们带入了诗的意境。 （课件出示：第一二句古诗。指名读。出示自学提示。） 师：我们交流一下，你找到的描写清明时节天气的词语是什么？（板书雨纷纷）师：同学们，雨纷纷是一种怎样的天气呢？（结合动态图，学生说）（重点，细雨绵绵不绝，环境描写，联系梅子黄时）。 师：在清明时节，加上细雨绵绵不绝的下，人们是一种怎样的心情和状态呢？（欲断魂）。师：同学们有没有发现，我们学习的古诗中，欲的使用频率还是很高的，在这首诗中是什么意思：快要，将要。联系其他带有欲相同意思的诗句。（为大家的优秀表现鼓掌）（欲断魂。理解断魂：凄迷哀伤，愁闷）师：你走进了诗人的心里，你还能其他诗句活着四字词语描写一下行人此时的心情吗？（学生自由回答）发问行人是什么意思。（行旅之人）有了这些收获，你能不能给你的同桌说一说你对前两句诗的理解。全班交流。 师：【配乐】清明时节，细雨纷纷飘洒，孤独而凄凉，行旅之人个个失魂落魄，凄迷哀伤。 （出示前两句学生齐读。） 师：是啊，清明，本是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁的日子，作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢？ 出示课件：后两句诗，指名读。师：请同学们利用刚刚的学习方法，抓住重点字词，联系上下诗文，再结合课文插图理解三四句古诗【小组交流】 1.交流借问是什么意思（你体会到了，你也走进了诗中） 2.结合前两句，说说为什么诗人要向牧童询问酒家呢？ （因为作者独身在外，又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，想找个酒家，一来可以歇歇脚，避避雨，二来可饮点酒，驱驱寒，借酒驱散心中的烦闷。）借酒消愁【你想的很合理】【你说的真全面】 3.你觉得这句诗中哪个词用的最好