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《两位数乘一位数（进位）》教案 教学目标 一、知识与技能 1. 进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。 2. 理解和掌握两位数乘一位数的算理,提高解决问题的能力。 二、过程与方法 1. 在具体情景中学习，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。 2. 通过引导学生动手操作，观察讨论,发现规律从而掌握一位数乘两位数进位乘法的计 算方法。 三、情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，口头语言表达能力，同时培养学生认真 仔细的良好学习习惯。 教学重点 学习两乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。 教学难点 能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析. 教学方法 创设情景教学，引动学生逐步掌握一位数乘两位数进位乘法的计算方法。 课前准备 多媒体课件，小木棒等。 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课 课件出示情景图—— 《快乐大课间》。 师：喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇 子舞。 师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生说数学信息：表演艺术操的排5 行，每行19 人。 1 表演扇子舞的有2 组，每组29 人。（课件出示信息） 师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？ 生说数学问题：表演艺术操的一共有多少人？ 表演扇子舞的一共有多少人？ （课件出示） 师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？ 生列式：29x2= （设计意图：根据低年级学生的年龄特点，创设学生最熟悉的情景，激发学生学习的积 极性，产生探究知识的欲望。） 板书课题：两位数乘一位数（进位） 二、新课学习 学习两位数乘一位数（一次进位） 1.师：上节课，我们学习了两位数乘一位数不进位的乘法，你能尝试着用笔算的方法解 决这道题吗？ 同桌互相探究29×2 的笔算方法。 师：哪位同学来交流一下你的计算方法？ 学生交流自己的计算方法，可能有： 2 9 2 9 × 2 ×1 3 1 8 （9×2=18） 5 8 ＋4 0 （20×2=40） 5 8 师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的， 但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种） 那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。 2.学生写竖式，并同桌说计算过程。 3、规范竖式的格式 师：同学们都清楚了29×2 怎么算，我也想算算，你们说，我来写。 学生说（先算2 乘个位上的9 等于18，个位上写8，向十位上进1；再算2 乘十位上的 2 等于4，再加上十位上进位的1 等于5，在十位上写5；所以29 乘2 等于58。） 师追问：明明2 乘十位上的2 等于4，为什么在十位上的写5 呢？ 2 （2 乘十位上的2 等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。） 4、 师：刚才我们解决了有58 人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你 能解答出来吗？列竖式计算。 学生独立做在练习本上。 学生做完交流计算方法，做错的订正。 （通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两 位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。） 学习两位数乘一位数（连续进位） 1、师：刚才同学们在解决问题的过程中学会了竖式的简便计算，那你会列竖式计算59×7 吗？ 学生自主探究： （1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做 （2）小组内说一说你的计算方法 师：谁来交流一下你的计算方法。 学生交流整个计算过程：用7 乘9 得６３，向十位进6 个位写3，用7 与5 乘得35，加上