小学语文_《庐山的云雾》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《庐山的云雾》教学设计 教学目标： 1.学写本课生字“罩”，掌握易读错、易写错的字词；借助字典、偏旁、生活积累等理解词义。? 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会恰当的比喻、合理的想象在文章中的作用，感知总分的构段方式，学会找、写中心句。 3.感悟庐山云雾的美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重难点： 体会恰当的比喻、合理的想象在文章中的作用，感知总分的构段方式，学会找、写中心句。 一、导入 1. 同学们，听说过庐山吗？（引到学生从认识古诗中的庐山、地图上的庐山）。 2. 齐读课题。引导学生理解课题与课文内容的关系。 二、初读 1.初读课文（学生自主朗读） 2.课文大家已经预习过了，你觉得哪些字比较重要的。 3.学写生字：重点学写“罩”字。（观察古体字字形） 4.学习四字词语：引导学生分类积累词语。 5.出示第一自然段，请你来读读这一自然段，看看你了解了什么？（景色美、云雾有名） 原句：你读出了课文中的句子，谁能用简练的语言概括，主要写了什么。 三、精读 （一）第二自然段 1.课文的2、3自然段就写了庐山的云雾。请大家快速浏览这两段，看看这两个自然段是什么结构？（总分）总分结构的段落，都是先用中心句总写、概括写出某一事物的特点，再围绕这一特点展开具体的描写。 2.能找出这两段的中心句吗？那这里是写出了庐山云雾的哪两个特点呢？（出示2、3段） 千姿百态 瞬息万变（板书、中心句变红） 3.那么这究竟是怎样的云雾呢？为了更好地帮助大家学习，老师给大家准备了一张庐山的手绘图，请你认真来读读第二自然段，结合文中的语句，把图画当中的内容填完整。 4.根据你填写的内容，我们可以看出作者描写了山头、半山、 山谷、山峰这些不同地方的云雾。 5.你觉得哪一处的云雾最吸引你，画出相关的句子，圈出关键词语，分享你的体会。 （通过图片、视频、亲手触摸绒帽感受云雾的特点进行美读，圈出词语，分享体会） 学生配乐展示读。 小结：作者运用了不同的比喻就把山头、半山、山谷、山峰的云雾描写的如此之美，让我们好像亲眼见到了云雾的千姿百态。 6.利用庐山四个位置的云雾手绘图，进行归纳总结。 （二）第三自然段 1.庐山的云雾不但千姿百态而且瞬息万变，通过前面的学习我们知道瞬息万变指的是在很短的时间内就有很多的变化，接下来请你默读第三自然段，画出表示庐山云雾变化的词语（刚刚，转眼间，明明，还没等，又变成）。 2.你能抓住这些词语，通过你的朗读把庐山云雾瞬息万变的特点读出来吗？ 3.云雾只有这些变化吗？引导学生发现省略号，想象更多的变化。另外关注分号，明确分号前描写的是一种变化，分号后描写的是另一种变化（以便学生有条理地交流）。这奇幻美丽的庐山云雾生动地展现在我们眼前。置身其中你舍得离开吗？置身于自然景色、名胜之中久久不愿离开，就是流连忘返。（引出流连忘返的词义） 小结：同学们，作者运用了先总后分的构段方法，描写出云雾千姿百态、瞬息万变的特点。很多写景的文章都是运用了这种构段方法。 拓展写作 1.出示一段景色描写的段落，找出中心句，并能找出具体从哪几个方面进行描写。 2.思考中心句放在句末的情况。（初步感知中心句可放句首、句中、句尾。） 3.运用恰当的比喻、合理的想象进行总分段落的小练笔。 《庐山的云雾》学情分析 《庐山的云雾》是苏教版三年级上册的一篇写景散文，作者通过恰当的比喻、合理的想象等手法，运用总分的构段方式，抓住庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点进行描写，表达了作者对祖国山河的热爱之情。 三年级上学期的学生能对一些常见的词语进行理解，但在理解词语时缺少方法的指导；已经对比喻、想象等手法有了初步的认识，但实际操练时往往不着边际；对于中心句、总分的构段方式等概念比较模糊，需要教师借助典型段落进行深入浅出的指导。 因此，在本节课中我重点引导学生结合上下文理解词语含义、根据字的偏旁推测词语的含义；重点指导学生学习第二、三自然段的总分的构段方式，并能找出中心句，且了解中心句的位置可以在句首、句末等；重点指导学生体会文中的比喻、想象的手法，并尝试着运用总分的构段方式、恰当的比喻、合理的想象进行段落写作。另外，引导孩子通过品读，感受庐山云雾之美，祖国河山之美，达到情景交融。 《庐山的云雾》效果分析 1.初步感知了“总—分”的构段方式。 本篇课文条理清晰，第二、三自然段运用了“总—分”的构段方式，将云雾千姿百态、瞬息万变的特点展现出来。这是很多写景的文章所常用的构段方式，正适合三年级刚刚接触写作的学生学习。上课时采用了分层递进训练。先指导学生快速浏览描写云雾的两段，找出总分的构段方式；再找出这两个自然段的中心句，抓住两个描写云雾特点的中心词；然后，精读第二自然段，画出好句圈出关键词，小组分享体会。小组全班交流，逐句品读。