人教版四年级数学上册数学广角教案.docxVIP

数学广角 《沏茶烙饼问题》 ——合理安排时间 教学目标： 1、使学生通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题 中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最 优方案的意识。 3、让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程， 理解优化的思想。 4、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的 方法来解决实际生活中的简单问题， 初步培养学生的应用意识和 解决实际问题的能力。 5、让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐 养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点：使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案， 初步体会优化的思想，形成优化的意识。 教学难点：寻找出解决问题的最优方案，形成优化的意识， 提高 解决实际问题的能力。 教具准备：课件、圆片 学具准备：工序卡片、圆片、记录单 教学过程： 一、创设情境，初步感知 师：上课之前，老师与××同学进行的比赛中， 谁赢了？输了并不可怕，可怕的是不知道输在哪里。所以请你们帮老师分析一下，做的是完全一样的两件事，为什么××同学会做得比我快呢？ 生：同学就是利用等水变温的时间去发学具袋， 所以就节约了时间。 师：也就是××同学安排得很好，在等水变温的同时， 去发学具袋，就把发学具袋的时间省下了。 哦！老师现在知道了， 原来把等水变温和发学具两件事情同时进行， 可以节省时间。 看来××同学比老师更懂得合理安排时间。 师：其实啊，合理安排时间可是一门大学问，今天，就让我们一 起到数学广角里去学习一下， 怎样合理安排时间，好吗？ （出示课题） 二、合作交流，自主探究 1、 沏茶（教科书例题 2） 1）提出问题 出示图：中午，家里来了客人，妈妈让小明烧水沏茶。 师：星期天的中午，小明家的门铃响了。原来是李阿姨到小明家做客来了。 师：从图上你得到了哪些信息？ 师：想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事？电脑出示沏茶所需的工序（略，见教科书）。 师：看小明沏茶做了哪些事情？分别需要多长时间？（请一生回 答） 师：“沏茶的工序这么多， 该先做什么呢？小明怎样安排才能尽快让客人喝上茶呢？你们帮帮他，好吗？”（ 2）小组合作，设计方案 师：请同学们先独立思考， 再小组合作，拿出信封里的工序图片 摆一摆， 设计出一种尽快让客人喝上茶的方案， 并计算出整个过 程一共用了多少时间。 师巡视指导，收集学生的设计方案。 （ 3） 各小组代表展示、汇报（请生上黑板上来摆） 生 1：“我们认为只用 9 分钟就能让客人喝上茶。先烧水，在等待水烧开的 8 分钟里就可完成洗水壶、 接水、洗茶杯、 找茶叶四 件事，然后用开水沏茶花 1 分钟，共用 9 分钟。” 生 2：“我们不同意他们小组的意见。水壶还没洗、里面又没有水，能放到锅里烧吗？ 师：看来不是什么事情都能同时做的，还得考虑先后顺序。 生：所以我们认为应该先洗水壶、接水，再烧水，烧水的同时只 能做洗茶杯、找茶叶两件事， 然后用开水沏茶花 1 分钟，共需要 分钟。” 师：这几种方案都能让客人喝上茶， 但是哪种能尽快让客人喝上 茶呢？为什么？ 师：当做一件事情，像沏茶这样，步骤比较多的时候，我们还可 以像这样用画箭头图示的方法来表示做事的顺序。 （师同时在各 工序图片之间加上箭头）（ 4） 小结： 师：你们想知道小明是怎样沏茶的吗？请看！ （电脑出示小明沏 茶共用了 14 分钟。） 师：怎么样？我们帮小明节约了多长时间？这 3 分钟其实就是做 什么事情的时间？ 师：此时此刻，你想对小明说什么？ 师小结：在做一些事情时， 能同时做的事越多所用的时间就越短。 2、烙饼 师：在大家的帮助下，李阿姨很快就喝上了茶， 小明的妈妈准备 用自己最拿手的烙饼来招待她。 教学例 1：（出示例 1 图） 师：从图中你知道了哪些数学信息？ 1）师：想一想，如果只烙 1 张饼，需要多长时间？生：需要 6 分钟。 师：怎么烙？ 师：为了方便，我们把其中的一个面叫做正面，另一个面叫做反 面。也就是先烙正面，再烙反面。共用 6 分钟。 2）师： 1 张饼，需要 6 分钟，那 2 张饼最快需要 12 分钟？ 生：把两个饼一起放进锅里， 先烙正面， 再烙反面。 共用 6 分钟。师演示烙饼过程并演示表格记录方案。 师：烙饼的过程我们还可以用表格记录下来。 张饼最优方案 次数 1 号饼 2 号饼 需要几分钟 第 1 次 正面 正面 3 第 2 次 反面 反面 3 总共需要几分钟 6 3） 师：“如果烙 4 张饼最少要用多少分钟？怎样烙？” 4） 师：“6张饼呢 ?8 张饼呢 ?当饼的个数是双数时 , 怎么烙最节省时间？师： 也就是尽量不让锅里空出位置， 同时都有两个面 在烙。 （ 5）学生自主设计方案 师：刚才我们通过合理安排， 找到烙双数张