人教版小学数学六年级下册《数学思考一》教学设计.docxVIP

word 资料可编辑 《 数学思考（一）》教学设计 一、教材内容书上第 100 页的内容 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、通过学生的观测和探索，学生能过找到数线段的方法。 2、在教学的过程中将“化难为易”的数学思考地方法灌输 其中。通过规律使 复杂的问题简单化。 3、培养学生的归纳推理探索规律的能力。 三、教学环境及资源准备 学生准备：直尺、铅笔、数字卡片、扑克一副教师准备：小黑板、直尺、彩笔 四、教学过程 教学过程 教师活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 （一）、创设情境，提出问题 1 、 同学们！你还记得在幼儿班里学过的拍手歌吗？学生 齐声回答（记的）。那两位同学愿意上来表演一下（学生争 先恐后）。 2、 配音乐 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 教师：那位同学通过刚才的节目看到两位同学的表演一共拍了几次手。 这个游戏体现了数学思想方法的魅力，用数学的思想方法来思考问题往往能够使问题化难为易，帮助我们解决实际的问题。今天我们再一次来体会这些数学思想方法的魅力（板书课题）。 （二）、师生合作、探究规律 1、教师：通过一个点能够画出多少条直线？ 教师：通过两个点能够画出多少条直线？ 教师：通过两个点能够画出多少条线段？ （出示表格） 教师：通过不在同一条直线上的三个点能够画出多少条线段？ 教师板书： 3 个点连成线段的条数： 1+2=3（条） 教师：通过不在同一条直线上的四个点能够画出多少条线段？ 教师板书： 4 个点连成线段的条数： 1+2+3=6（条） 教师：通过不在同一条直线上的五个点能够画出多少条线段？ 教师板书 :5 个点连成线段的条数： 1+2+3+4=10（条） 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 通 以上可以 得： 3 个点 成 段的条数： 1+2=3（条） 4 个点 成 段的条数： 1+2+3=6（条） 5 个点 成 段的条数： 1+2+3+4=10（条） 6 个点 成 段的条数： 1+2+3+4+5=15（条） 7 个点 成 段的条数： 1+2+3+4+5+6=21（条） 8 个点 成 段的条数： 1+2+3+4+5+6+7=28（条） ????? n 个点 成 段的条数： 1+2+3+4+?.+ （ n-1 ）（条） 你 了有什么 律 ？ 1、从你准 的 1— 9 卡片中任意抽取两 可以 成多少个 不同的两位数。 ：1+2+3+4+5+6+7+8=36（种） 36×2=72 （种） 2、从你准 的扑克中将同种 色的 1—k 十三 牌中任意抽 取两 可以有多少种不同的抽取方法。 ： 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78（种） （三）、 内活 、加深理解 1、找 律，填数字 3,9,11,17,20, 26, 30 ，36,41,...... 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 +6 +6 +6 +6 方法： 3→9→11→17→20→26→30→36→41， ...... +2 +3 +4 +5 2、 找规律，巧计算 四、拓展延伸，巩固提高 1 、练习十八第 1 题（ 2）。通过观察找到规律，应从多方 面、多角度加以思考， 规律的正确性多用几个数字进行验证。 2、练习十八第 2 题。采用小组讨论的方式，用自己带的火 柴棒来摆试，然后说出规律。 3、二十年后本班同学聚会 , 每 2 位同学握手 1 次 , 大家一共 要握多少次手 ? 两位学生上台表演。 学生回答：六次。 学生：无数条。 学生： 1条 学生： 3条 学生： 6条 学生： 10 条 生： 2 个点连 1 条线段，增加一个点，就增加了 2 条线段， 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 1＋ 2＝ 3（条），所以 3 个点就连了 3 条线 每多一个点增加的条数有什么规律？（每增加一个点增加的 条数比前一个点增加的条数多 1） 总的条数有什么规律？（总的条数等于从 1 到比点数少 1 的 自然数的和） 学生分组讨论。 学生思考举手回答 学生思考举手回答 设计意图：让学生从 2 个点开始连线，逐步经历连线过程，随着点数的增多，得出每次增加的线段数和总线段数，初步感知点数、增加的线段数和总线段数之间的联系。 观察对比，发现增加线段与点数的关系。 在经历了丰富的连线过程之后，整体观察和对比表格中的数 据，从而进一步发现每次增加条数就是点数－ 1，为后面推 导总线段数的算法做好铺垫 板书设计： 数学思考 例 5. 6 个点可以连成多少条线段？ 8 个点呢？ 3 个点连成线段的条数： 1+2=3（条） 试题试卷 参考学习 word 资料可编辑 4 个点 成 段的条数： 1+2+3=6（条） 5 个点 成 段的条数： 1+2+3+4=10（条） 6 个点 成 段的条数：