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如何关心学生的心理健康 近年来，学生的心里健康问题越来越多，令许多班主任老师头痛，身心疲惫。这引起了许多人的思考：如何减少和避免这类问题的发生，使自己的管理工作变得轻松，管理的班级变得安宁呢？一、做一个细心的人。学生的心里健康出现问题是一个长期的，渐进的过程，决不是一日之功。这就需要班主任老师细心。班主任工作无小事，细心观察学生在学习、纪律、卫生、出勤、交友、仪表等方面的微妙变化，哪怕是一个笑容、一个眼神、一个动作……细心地了解掌握学生的特点，思想和需要，细心地捕捉学生的闪光点，细心地培育每一朵花。传统的中医诊断法很值得我们借鉴：望（直接观察）、闻（听人介绍反映）、问（问卷调查或询问）、切（试探心理）。班主任只有做个“有心人”，时时、处处、事事观察，留意学生；掌握真实的第一手材料，才不会无的放矢，“徒靡弹药”，否则便是“盲人骑瞎马——乱撞”，也就必然会撞的“头破血流”。任何事情，都是事在人为。细心关键还在于赋予自己责任感，切实用心。同样一件事情，敢负责任，良苦用心，就可能成就一篇杰作，如果毫不在乎，不当回事，就有可能竹篮打水一场空。只要能负起责任，油然而生一种神圣的责任感和使命感，就有可能激发我们全部的智慧，调动我们无穷的潜力，才可能做好班主任工作。二、管理工作常抓不懈，不能有“断层”、“真空”的现象。班主任的工作琐屑、繁杂，日常的管理工作必须要天天抓，月月抓，年年抓，要落实到每个人，每一项工作之中，要落实到生活中的点点滴滴，使问题没有机会“反弹”，没有“土壤和空间”滋生、蔓延。三、及时修好“第一块被打碎的玻璃”。著名的“破窗理论” 认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。对学生来说，“第一块玻璃打碎”了，必须及时修好，让学生养成遵守制度的习惯，并使其成为个人的道德水平的体现。同时，不以“别人不按程序，我为什么不能”为理由放纵自己，而是坚定立场，反对不良风气、违规行为。班主任老师对学生发生的“小奸小恶”行为，要引起充分的重视，小题大做，严惩不殆，绝不姑息养奸，防止积重难返。对“补窗”行为，班主任老师要提倡这种“善举”，要及时鼓励、奖励，并通过表扬、奖励措施使之发扬光大，这样，就无“破窗”之忧！班级的管理犹如一个大堤，如果不加洞察和正视，许多细节问题也有可能牵一发而动全身，或者使问题的存在渐进化而走上由量变到质变的轨迹。问题有时就是在侥幸中发生，在认真中避免。未雨绸缪，防患于未然，以高度的责任感，科学务实的态度，把握细节，防微杜渐才能收到效果。