小学语文_枫树上的喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

《枫树上的喜鹊》教学设计 教学目标1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学重难点教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 教学准备 多媒体课件 字帖 教学过程一、谈话导入 1、师:同学们,你们谁认识这只可爱的小鸟?(喜鹊!) 出示图片。 2、师:一年级时咱们学过一篇和喜鹊有关 的课文,谁还记得?(树和喜鹊)你的记性真好!喜鹊爱在大树上做窝,枫树也是他常常安家的地方。今天我们就来学习《枫树上的喜鹊》。这篇课文是著名作家郭风写的. 3、板书课题。 二、初读课文 1、自由读课文。 出示要求:借助拼音自由读课文,读准字音, 将句子读流利,不认识的字多读几遍。 2、识字。 (1)学习形声字渡。 (2)认读带渡字的词语和其他词语。 (3)出示: “绿荫”图片 （渗透“绿荫”意思：树木枝叶在日光下所形成的阴影。有叶树木底下的阴地。）认读“绿荫”。 三、精读 1、师:让我们跟着郭风爷爷一起去他住过的地方看一看吧！村里渡口的旁边有一棵枫树。(出示图片)瞧,他像什么? 师相机引出“伞”象形字，教写“伞” （伞图形里出现“伞”字或“伞”汉字演变动画） 2、出示句子:(我们村……我很喜欢它。) （1）指导朗读。（2）重点指导：我喜欢 3、请大家默读1-4自然段,用横线画出含有我喜欢的句子。注意默读的要求,不出声、不指读。 （1）(相机贴喜鹊窝) (相机帖《喜鹊阿姨) (出示)清晨,我背着书包走过渡口,它会跟我说?傍晚,我迎着夕阳走回家,它会对我说? （2）想对喜鹊弟弟说什么？ （3）配乐分读1-4段。 4、出示第五自然段第三句，师生接读。 5、学习“学拼音”部分（第4到6自然段） 指导读感叹句! 6、学生演一演“看日出”。 每个小组一号做喜鹊阿姨,二号和三号做喜鹊弟弟,四号做旁白,下面开始吧! 7、学习第13自然段，拓展深化理解“我真高兴啊！” 四、拓展提升 小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……（1） 师创设情境，引导学生自己创作童话。A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“____________”B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“ ____________ ”（2） 课堂交流，师给予评价 五、主题升华 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。 《枫树上的喜鹊》学情分析 二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。 《枫树上的喜鹊》效果分析 刘老师执教的《枫树上的喜鹊》，这是一篇想象丰富、充满童趣的散文,全文线索清晰，情节简单。核心任务是识字和引导学生初步感知反复的手法。整个教学流程中有一下几点亮点。 一、字词教学巧妙、扎实、有趣 在识字教学中，“渡口”、“渡口边”等词语脱离我们这边的学生生活实际认知，是难点。而刘老师巧妙地运用图片来帮助学生理解这些词。理解了这些词之后，学生理解课文内容就容易多了。还有巧妙的是“伞”的字形教学，刘老师也非常巧妙地用伞的构造来帮助学生巧记字形。 一、教学主线明确 教学中按照主线来开展，从主线中引导学生理解课文内容。整节课，刘教师紧扣这一线索，抓住“喜欢”和“喜欢极了”让孩子反复读，对比读…… 二、发现写法，联读有效 联读的主要作用就是为了辅助课堂的学习，这堂课联读的内容短小适合二年级，另外也是继续巩固递进的写作方法。 三、依据语言文字展开想象。 “鹊，鹊，鹊”这几个字是喜鹊的话，在文中反复出现。刘老师用心指导孩子们读通读透这几个字背后的意思，看清楚有几句话，思考这些字可能要说些什么。展开想象