《升华和凝华》word一等奖教案.docxVIP

升华和凝华 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现象。 ⑵知道升华要吸热，凝华要放热。 ◆过程与方法 ⑶通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。 ◆情感态度与价值观 ⑷乐于探究生 活中有关升华和凝华的现象， 领略自然界中 6 种物态变化的美妙与和谐。 2．教材说明 本节教材主要通过实验让学生认识升华和凝华现象， 并知道物质升华要吸热， 凝华要放热，了解升华和凝华在实际中的应用。 升华和凝华是 6 种物态变化中的两种，与前面已讲的 4 种物态变 化构成完整的知识体系。本节教材既是前面汽化、液化、 熔化和凝固知识的延续， 又为下一节学习自然界中的水循环做好准备，并为后面学习物质的结构和属性打下基础。 本节教材的编排思路大体是：实验→分析→应用。教材首先由一组生活场景（图 4-33 ） 引入课题，引发学生思考，然后通过“活动 1”和“活动 2”中的碘升华和凝华的实验，让学生认识升华和凝华现象， 知道升华需要吸热， 凝华需要放热， 最后联系实际分析有关现象，如“ STS”中的“人工降雨”等。 为拓展学生的知识面， “信息浏览” 还介绍了 “等离子态” 和“中子态”。同旧教材相比， 新教材对升华和凝华不再是仅停留在介绍现象上， 而是强调了实验探究过程， 把“观察碘的升华和凝华”这个实验作为学生活动，让学生动手实验、观察，符合《课程标准》 中“通过实验探究物态变化过程”的要求；另外，新教材增加了“人工降雨” 、“等离子 态”和“中子态”等内容，密切了教学内容与生活实际、现代科技的联 系。 本节教学重点： 在生活中， 学生对升华和凝华现象往往视而不见， 在小学自然课中也没 有学过， 所以让学生通过实验感知升华和凝华两种物态变化， 并能解释生活中的有关现 象是本节教 学的重点。 本节教学难点： 由于很多气态物质是无色透明的， 无法直接观察到， 所以升华和凝华  现 象一般要根据观察到的现象进行分析、 推断，来确认是固态和气态之间的直接变化， 这 需要学生有一定的抽象思维能力，所以是本节教学的难点。 3．教学建议 本节教学要注意从生活实例和实验入手， 让学生认识升华和凝华现象， 为此，做好碘升 华和凝华的实验是教好本节课的关键。课前要精心准备实验， 确保实验成功、效果明显，教学时要加强对学生的指导， 启发点拨学生分析观察到的现象， 让学生自主建立升华和凝华的概念。 教科书图 4-33 及相关文字说明，目的是让学生通过观察分析生活中的一些现象，意识到物质可以在固态和气态之间发生相互转化，从而引出升华和凝华这两种物态变化。 在具体教学时，可以先让学生阅读教材，引导学生思考、分析： （ 1）每幅图中物质状态发生了什么样的变化？（ 2）这几种现象的共同之处是什么？在学生回答的基础上，师生共同总结出共同点：物质在固态和气态之间发生了变化，由此引入升华和凝华。 也可以借助多媒体引出课题。如播放以下录像片： （ 1）烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，过去人们往往摆起香案，祈祷“龙王爷”恩赐，结 果滴雨未下； 而现今，用飞机在高空投撤了一些固态物质， 固态 顷刻间下起了大雨。 学生不 由产生疑问： 这种固态物质是 熔化 凝固 什么呢？它为什么能促使雨的形成？这样不但引入了课 液化 气态 题，还激发了学生学习物理的兴趣，有利于破除迷信，培 液态 汽化 养学生热爱科学 的情感。（2）歌舞晚会上， 为了渲染气氛， 图 4.4-1 舞台上有时也喷撒这种固态物质制造“白雾”。这种“白 雾”又是怎样产生的？面对学生的 疑问，教 师指出：以上两例中“雨”和“烟雾”的形成， 除了包含前面学过的“液化”现象外，还跟另一种物态 变化 —— 升华有关，由此引入课题。 还可以通过复习引入课题。首先让学生总结：你学过哪些物态变化？教师根据学生的 回答画出如图 4.4-1 所示的框架图。 学生（或教师） 结合框架图提出问题：物质在固态和气态之间是否可以相互转化？从而引入课题。 升华 活动 1 固态能直接变成气态吗 “活动 1”的目的是：通过实验观察碘的升华过程，认识到固态能直接变成气态，从而建立升华的概念。 《物理课程标准》要求学生通过实验来探究物态的变化过程，因此对于“活动 1”，应 组织所有学生参与其中。 该实验 若用酒精灯加热，往往会出现以下问题： （ 1）酒精灯灯焰的大小与位置调节不 当，易使锥形瓶底部温度过高， 虽然能产生大量的碘蒸气， 却明显地看到固态碘发生了液化， 易使学生误认为碘蒸气是由液态碘汽化成的； （ 2）玻璃片与锥形口密封不严， 碘蒸气溢出来， 由于碘有毒性，会对学生造成一定的伤害。 所以建议用热水加热，具体方法如下： 器材：烧瓶（ 250ml）一个、烧杯（ 200ml ）一个、橡皮塞、开水、碘。 具体做法：（ 1）向烧