三元一次方程组公开课获奖一等奖教案.docxVIP

*5.8 三元一次方程组 第一环节：创设情景，导入新课 内容： 问题 1.已知甲、乙、丙三数的和是 23，甲数比乙数大 1，甲数的两倍与乙数的和 比丙数大 20，求这三个数 . (这里有三个要求的量，直接设出三个未知数列方程组，顺理成章，直截了 当，容易理解 ) 教师提问 ：如果设这三数分别为 x，y， z，用它们可以表示哪些等量关 系？ 预测学生回答 ： x y z 23 ； x-y 1； 2x+y-z 20 教师提问 ：这个方程组和前面学过的二元一次方程组有什么区别和联系？ 预测学生回答 ：①未知数个数和方程都比二元一次方程组多一个； ②未知数次数都是一次 . 活动：翻开书本 P129，朗读三元一次方程组的概念： 在这个方程组中， x y z 23 和 2x+y-z 20 都含有三个未知数，并且所含 未知数的项的次数都是 1，这样的方程叫做 三元一次方程 （linear equation with three unknowns） . 像这样共含有三个未知数的三个一次方程所组成的一组方程， 叫做三元一次方程组（system of linear equations with three unknowns） 关注概念中的三个要点：①未知数的个数；②未知数的次数；③未知数同时满足三个等量关系 , 三元一次方程组中各个方程的公共解，叫做这个 三元一次方程组的解 . 目的：通过第 1 个活动，希望学生能找出等量关系，设出未知数建立方程，此环节既是学习了二元一次方程组后对建立方程组基本方法的练习， 也通过类比引出本节课的要解决的问题 —— 解三元一次方程组 . 教学要求与效果： 通过创设问题情境， 引入新课， 使学生了解三元一次方程组的 概念及本节课要解决的问题， 强调审题抓住的三个等量关系， 从而表示成以上三个方程，这个问题的解答必须同时满足这三个条件，因此， 把这三个方程联立起 x y z 23 来，成为 2x+ y-z 20 ，引出三元一次方程组的概念 . x-y 1 第二环节：类比学习，探究新知 内容：引导学生回顾前面所学二元一次方程组解法的基本指导思想 —— 消元，以 x y z 23 ① 及消元的基本方法（代入消元、加减消元） ，尝试对 2x+y-z 20 ②进 x-y １ ③ 行消元，从而解决问题 1. 步骤（ 1）选取一种方法解此三元一次方程组，由学生独立思考解决，教师注意指导学生规范表达 . 步骤（ 2）在学生独立选择方法解决的基础上，引导学生进行比较：在解三元一次方程组时的消元与解二元一次方程组的消元有什么不同？解上面的方程组时，你能先消去未知数 y（或 z），从而得到方程组的解吗？ （先让学生独立思考， 然后在学生充分思考的前提下，进行小组讨论，在此基础上由学生代表回答，老师适时地引导与补充，力求通过学生观察、 思考与讨论后能得出以下的一些要点） 1.三元一次方程组的消元可以类比二元一次方程组的消元进行； 2.用代入消元法：由于方程组③式的特点， 可将③式分别代入①②式， 消去 x，从而转化为关于 y， z 的二元一次方程组的求解； 3.用加减消元法：由于③式中没有含 z，可以将①，②式联立相加，消掉 z，从而得到关于 x， y 的二元一次方程组的求解； 4.总结求解三元一次方程组的整体思路 —— 消元，实现三元 二元 一元的转化 .在消元过程中，消 “谁 ”都行，用那种消法（代入法、加减法）也可，但如果选择合适，可提高计算的效率 . 目的：结合情境问题中列出的方程组， 类比前面所学二元一次方程组的解法， 得 到解三元一次方程组的整体思路 —— 消元，并找出相应的消元方法 . 教学要求与效果： （1）教师板书用代入法消元的求解过程，强调解题的格式 .求解完后引导学生 总结三元一次方程组的求解思路：三元 二元 一元，关键在于消元； （2）引导学生类比一元二次方程组加减消元法对方程组进行消元 . 第三环节：理解巩固 x y z 26 ① x y z 10 ① 内容：解方程（1） 2x-y+z 18 ② （2） 2 x+3y+ z 17 ② x-y １ ③ 3x+2y-z 8 ③ 目的：方程组（ 1）是在课本例 1 的基础上，改变系数所得，因为本题的意图是让 学生模仿老师的做法自行操作的第一题，所以尽量让各项系数简单一些，让学生 练习感觉愉悦一些 .方程组（ 2）的三个方程均含有三个未知数的三元一次方程组， 和学生一起探求出解决的整体思路 .然后让学生自行求解，使其进一步理解三元一 次方程组的求解方法，培养计算能力 . 教学要求与效果： 1）引导学生观察方程组（ 2）的特点，此方程组与 前面不一样，三个方程都不缺 “谁”，消谁好，用什么方法消？ 2）通过对（ 1）（2）的对比，引导学生总结出消元