小学语文_窃读记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

·PAGE 1· PAGE 《窃读记》教学设计 【教学目标】 1.认识7个生字,会写14个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,激发学生求知的渴望,。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 【教学重难点】 引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。 通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的表达。 【教学准备】 1、印发教材；2、ppt课件 3、教师提前2分钟候课，学生整理好学习用具，自我规范坐姿，教师打开课件。 【教学过程】 一、揭题质疑?整体感知 1.小游戏：考眼力，提升学生专注力。 同学们，谁发现刚才我们的游戏内容都是关于什么的？（读书） 今天我们要学的这篇课文，也是一个关于读书的故事。 2.板书课题：《窃读记》，齐读。 3.窃在字典中有三个义项。课件出示， 偷 偷偷地 c、谦指自己 通过预习，你觉得应该选哪个？（第二个） 窃读是什么意思——偷偷读书。 窃读就告诉了我们课文写了何事。 4．再读课题，读了课题你还有什么疑问？ （何人、何时、何地） 5．初读课文：带着这些问题我们来读课文。读准字音，读通句子。 6.检查生子词的掌握情况。 （指名读，齐读） 7.指导识记书写。 辘，形旁是车，指导理解词意，肚子饿得咕咕直响，像车行声。 窃，形声字，通过字形的演变来了解字义，穴内窃宝贝。写法：穴的撇点宜收，切左部小而偏上。 8. 问题反馈。 何人：林海音（出示林海音简介）林海音?原名林含英，原籍台湾，?5岁时随父母来到北京,父亲是一个教书先生,虽然家里供她读了书,由于条件比较差,根本没有闲钱给她买书.她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书。 何时：放学后 何地：书店 9．概括主要内容：谁能将问题的答案串起来说一说？指名说课文主要内容。 题目是文章的眼睛，只要我们围绕题目多问几个为什么就把握了文章的主要内容。 二、围绕中心句，品读滋味 1.读书明明是一件光明正大的事，为何要窃读，窃读的滋味如何呢？你能在文中找出来吗？ 出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 2．指名读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 师板书：快乐??惧怕 指名读，问学生读后感受发现这是一种什么样的情绪。（矛盾） 快乐的为什么又会惧怕呢？在书店读书有什么不便之处？（简介她的读书环境，便于学生了解。） 4.“窃读”伴随着怎样一种复杂的感受? 默读课文，画出你感受最深的语句读读，并谈谈自己的体会。 5.集体交流： （1）、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。” a．请你迅速找出表示动作的词。 b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ C模仿动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ ?挤进来干什么？（找昨天那本书）怎么找？（急切）找到了吗？（没有） 昨天明明放在这，怎么不在了呢？从头来，再找一遍。我找啊找，找到了吗？突然眼前一亮—— 总算找到了。就像和老朋友重逢了。开心得叫出来吧—— ?啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 ?这种快乐叫：暗喜。 ?那我们就在心里大叫吧。此时你就是林海音，把你的感受读出来。 指名读：直到最好的肯定后全班读。 这就是窃读的滋味啊！一个“啊”诉说着她内心的快乐。 她说出来了吗？这是——（心理活动） （2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这是一个什么句：比喻? 那一只饿得要死的狼会怎么吃东西呢？ ——这就叫贪婪。 “我”在贪婪地干什么？读书。 爱读书，完全沉浸在了读书的快乐中。这就是窃读的滋味。 谁来读一读？（还不够贪，再贪一点） 饿狼扑食般的读书让我们感受到了她读书的快乐。 这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！ （3）、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”（课件“装”的变色） a.哪句是她的真心话：怎么喊？指名读 b.那那句假话该怎么说？ 指名读。要装得像点。全班读。 这都是为了什么？（读书--板书。） c.表里不一的心理活动让我们感受到林海音窃读的快乐，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。 5.闭眼想像情境，感受作者窃读的滋味。（老师配乐范读。） 一放学，我就急匆匆赶到书店 为了读一本书我要走几家书店 盼下雨大，忍饥挨饿，吞下智慧，依依不舍 6.你感受更多的是惧怕还是快乐？（快乐） 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐… 7.理解句子：这让她深深地体会了老师的那句话“你们是吃