番禺区幼教队伍建设培训课程构建实.pdfVIP

番禺区幼教队伍建设培训课程构建实践研究方案 ( 讨论稿 ) 一、 选题背景与意义： 开展本课题的研究是实施《《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2010 年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《广东省 发展学前教育三年行动计划（ 2011-2013 ）及《番禺区学前教育三年行动计划 （2011-2013 ）的中提出的“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结 构合理的幼儿教师队伍” 的需要，是提高我区幼儿园整体教育教学质量的人才强 园战略的需要，更是实现番禺区学前教育健康、均衡发展的需要。 目前，我区快速城市化，学前教育事业迅猛发展 , 幼教队伍从业人员迅速扩 大，但由于我区地域较广， 民办幼儿园数量较多但规模较小， 大多处于农村收费 偏低，幼儿教师待遇低、流动流动性大、导致入职门槛底，专业水平不高，从而 限制了我区学前教育的发展。 幼儿教师是幼儿园保教质量的关键，只有提高幼教队伍整体的综合素质和 教育教学管理业务技能， 才能有效提高我区学前教育的质量。 针对目前我区幼儿 教师的现状， 我们选取了 “幼儿教师队伍培训课程构建” 这一课题开展立项研究 课题，其目的在于通过深入调查、 分析和研究，构建在职幼儿教师培训课程体系， 探索整体提高幼教队伍专业水平和技能的有效途径和方法， 为促进我区幼教队伍 专业成长、推动学前教育衡持续发展而努力。 二、 本课题的主要理论依据 （一）现代教育学理论： 1. 幼儿教师工作特点：专业性、复杂性、创造性、 示范性和系统性； 2. 幼儿教师必备专业素质：思想品德素质，专业知识素质，教 育能力素质，个人综合素质； 3. 幼儿教师成长：有一定途径、方法和规律； 4. 幼儿教育评价：要遵循客观性原则、科学性原则、整体性原则、指导性原则、一 致性原则、定性分析与定量分析相结合原则、静态评价与动态评价相结合原则。 （二）幼儿教师专业化的理论：专业发展具有连续性、终身性和一体化；专 业化不仅是一种观念， 更是一种制度， 要建立健全幼儿教师专业化的制度保障体 系，以幼儿教师专业化为导向， 深化幼儿教师培养制度改革， 加快幼儿教师教育 一体化进程， 实现教学技能与教育水平的同步提升， 幼儿、 教师和幼儿园共同发 展。 三、课题研究主要内容 （一）调查分析我区幼儿教师队伍建设的现状和需求，构建幼教队伍建设培 训的课程框架。以我区幼儿园行政管理人员、业务园长、幼儿教师为重点，通过 深入调查，了解幼儿园教育教学管理的现状， 了解幼教队伍伍结构和素质的现状， 了解不同层次幼儿教师专业发展的需求， 分析我区幼教队伍建设方面存在的主要 问题和原因。 （二）探索促进我区幼儿教师专业发展的实践性理论和一般途径与方法。根 据幼儿教师职业的特殊性、 专业发展需求的多元化， 多层次开展培训模式的实验 探索。如：建立幼儿园园长教师培训基地、建立园本培训示范校、成立名园长名 教师工作室、开展全员培训、专项培训、特色培训、送教下乡等活动，为全区幼 儿教队伍打造一个长期、 稳定、有效的专业发展平台， 探索农村教师专业发展的 途径与方法，总结提炼出经验与实践性理论。 （三）探究我区开展幼教队伍建设及幼儿教师专业成长培训培训的模式。在 了解幼儿教师专业发展现状及培训需求的基础上， 利用我区幼儿园资源优势， 开 展培训行动研究， 建构和优化培训模式， 开展提高教师素质的综合培训和专项培 训。 （四）各子课题的研究内容 1. 《幼儿园行政园长培训课程与其专业发展研究》，主要研究如何通过系统 培训（政策理解、沟通协调、管理创新、品牌创建）促进幼儿园行政园长的专业 化发展。主课题承担园：区直属机关幼儿园；课题实验园：育红幼儿园、东涌中 心幼儿园、