小学数学_《面积和面积单位》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《面积和面积单位》教学设计 教学内容： 青岛版小学数学（五四制）三年级上册《面积和面积单位》 教学目标： 1.通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。? 2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3．认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。? 4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。? 教学重难、点：? 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。? 教学难点： 1.使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。?? 教具、学具：? 教具：多媒体课件；平方厘米、平方分米、平方米的教具。 学具：每小组1平方厘米的正方形若干，面积接近的正方形和长方形。1平方厘米、1平方分米的学具。 教学过程： 一、课前谈话 师：看，刘老师给大家带来了什么？是足球！咱们学校可是教育部认定的全国青少年足球特色学校，多次获得“区长杯”冠军，去年六月份参加全国青少年足球邀请赛获得季军，看到这些荣誉你有什么想说的？ 师：身为一名一小人，我们感到特别的光荣与自豪！ 当然优异成绩的取得和孩子们艰苦训练是分不开的！瞧这是他们平时训练的足球场，小队员们每天都要围着足球场跑步。（指一周的长度） 生：绕足球场跑1圈表示它的周长！ 师：足球场上铺设草坪部分是足球场的？（一边问一边摸） 生：面积。 师：今天我们一起来认识“面积”。 二、探究新知 （一）理解面积的定义 再来指一指足球场地面积是哪一部分？ 师：足球场表面的部分就是足球场的面积，那手掌的面积呢？手掌表面的部分就是手掌的面积。 师：谁来和老师比一比手掌的面积？ 生：老师的手掌面大，我的手掌面小！再请大家把你的一个手掌轻轻地放在桌面上，比比看？ 生：桌面的面大。 师：敏锐的数学眼光，真棒！ 你还能找到比桌面更大的面吗？ 师：我们发现物体的表面有大小之分，数学上咱们把“物体表面的大小叫它的面积”，板书：“物体表面的大小”、“面积”。 师：（出示一长方体）长方体有6个面，每个面都有面积，哪个面的面积最大呢？我们把比较大的这个面画到黑板上，它就变成了一个？ 生：（长方形）平面图形。 师：那它的面积指的是？请你伸出手来摸一摸。 师：橙色的部分有多大，它的面积就有多大。 师：比比看这几个图形谁的面积大？⑤号和④号呢？ 师：不好比，它们有面积吗？你能确定它的大小吗？ 师小结：封闭图形才有面积！这样，面积的概念就更完整了，我们一起来读一读：物体表面或封闭图形的大小，叫做它的面积！ （二）体会面积单位统一性 师：像这种，面积相差大的我们一眼就可以看出来，那这两个图形又该怎么比较面积呢？（面积非常接近的） 预设：先把两个图形重叠到一起，再把多余的部分剪下来，比一比。 师：那可就把这么漂亮的图形破坏了，我可不舍得，谁还有别的办法，帮帮我？ 师：可以用正方形摆一摆。说说你想怎么摆？看看谁占的正方形多，谁就大！有道理！ 师：老师不光带来了正方形，还有三角形、圆，我这样摆你觉得合适吗？ 生：得用同样的形状来测量。 师：听你的，我用同样形状的图形分别去测量了它们的面积，你能比出谁的面积大了吗？ 师：三种图形都能比出它们的面积，让你选你会选择哪个图形来摆呢？为什么？ 生：因为圆形、三角形无法把平面图铺满，测量结果可能会出现误差。 师：一致认为：正方形作为面积测量单位最合适，恭喜正方形获胜！ 师：听了大家的建议我也用正方形测量了甲的面积，可我量出来了甲有64个正方形那么大，你猜为什么？ 生：你用的正方形小！ 师：看来光形状相同还不行，还得大小相同，你用一种，我用一种可就乱了，得有统一的测量面积的标准才行，也就是要统一面积单位！ 师：大家还记得测量物体的长度时常用的单位吗？ 生：1厘米，1分米，1米。 师：我们要找的是合适的正方形，你有点启发没有？ 师：来一起把边长1厘米的线段刷成正方形，那它的面积就是1平方厘米，再把边长1分米的线段刷成正方形，面积是1平方分米，那谁能接着说下去： 生：边长1米的正方形，刷成正方形，面积是1平方米。 师：这就是今天我们要认识的国际统一的面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2）。 （三）学习面积单位 1、认识1平方厘米。 1平方厘米有多大呢？请同学们找出1平方厘米的学具，用手摸一摸，你怎么确定你这个正方形的面积就是1平方厘米呢？ 生：量一量它的边长是1厘米，那正方形的面积就是1平方厘米。 师：找找看，我们身边哪些物体的面积大约是1平方厘米？ 生：大拇指甲盖的面积大约是1平方厘米。电脑键盘一个按键的面积大约是1平方厘米。 师：接下来请同桌分工合作，用面积