小学数学_倍的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《倍的认识》教学设计 【教学内容】? 人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页的例1.做一做及相关练习。 【教学目标】 1、知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 2、过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 3、情感态度和价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 【教学重点】理解“一个数是另一个几倍的含义”，初步建立倍的概念。 【教学难点】初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 【教学准备】实物卡片、练习纸、课件、展台等。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 1、课前预习检查。 2、导入新知。 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我给大家带来一个关于兔子一家的故事。首先来介绍兔子家的孩子们，他们分别是小白兔、小灰兔、还有小黑兔（出示幻灯片）。有一天，他们参加了萝卜分享大赛。小白兔带来了3根胡萝卜和6根白萝卜，想一想白萝卜和胡萝卜之间有什么样的数量关系呢？（出示幻灯片：） 学生会说出之前比较多少的数量关系，教师做到有效引导。 师：其实呀，白萝卜与胡萝卜之间除了多少的数量关系之外，它们之间还存在倍的关系，今天我们就来学习一下有关倍的知识（板书：倍的认识） 【设计意图】利用“读故事”吊起学生“胃口”，能够极大激发学生好奇心，对这一节课充满了兴趣。兴趣是最好的老师，学生对这节课感兴趣了，才会专注于本节课知识的学习。 二、故事娓娓道来，新知层层探究。 1、新知初探。 （1）建立“倍”的概念，初悟“倍”的含义。 师：胡萝卜有2根，（圈起来），我们就以2根胡萝卜为标准，数一数白萝卜里面有几个2根？（3个）（圈白萝卜）（出示幻灯片） 我们就可以这样说“胡萝卜有2根，白萝卜里面有3个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的3倍”（师边说边板书，1生说） （2）白萝卜随机增加或者减少2根，他们之间的倍数关系会发生什么变化呢？ 【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。 2、新知再探。 师：小白兔的萝卜已经分享过了，该轮到小灰兔分享了。小灰兔说“我的白萝卜的根数也是胡萝卜的3倍”请聪明的你们来猜一猜，小灰兔带了几根白萝卜呢？ 生做出许多种猜测。 师：能不能确定白萝卜的数量，为什么？（不知道胡萝卜的数量，标准量的重要性）小灰兔悄悄地告诉老师，它带来了3根胡萝卜，那你能猜出来小灰兔到底带了几根白萝卜呢？请你们在练习纸上第1题上面画出白萝卜的数量。（9根） 师：为什么白萝卜的数量是9根呢，请你来解释一下。（胡萝卜有3根，白萝卜的数量是胡萝卜的3倍，白萝卜里面有3个3根，所以白萝卜的数量是9根。）（出示幻灯片） 师：为什么两只兔子的白萝卜的数量都是胡萝卜的3倍，但是它们胡萝卜的根数和白萝卜的根数却都不一样呢？（因为胡萝卜的根数不一样，标准不一样。） 【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。 3、新知深探 师：小黑兔来分享自己的萝卜，它也想要考一考你们，“我的白萝卜的根数还是胡萝卜的3倍”请你们在练习纸上画一画白萝卜和胡萝卜可能会有多少根呢？ 【设计意图】这一环节与上一环节的区别在于，这一环节胡萝卜与白萝卜的数量不唯一。让学生在多种选择之中对“倍”这一概念有了更深入的了解。帮助学生初步建立倍概念的知识链。 三、秘密信封，强化练习。 1、秘密信封，延展训练。 师：小兔子们展示完毕之后，兔妈妈还为你们每个小组准备了一份“神秘任务”，就藏在你们桌子上的秘密信封里。你们愿意接受这个任务吗？（出示幻灯片）在接受任务之前，先看清兔妈妈的任务要求。（出示幻灯片6）让我们动起来吧！ （随机展示几幅学生作品） 强调解决有关倍的问题的方法：圈一圈、画一画、贴一贴。 【设计意图】份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。 2、巩固练习，运用新知。 师：兔爸爸遇到了一道特别难以解决的问题，请你们用刚刚学到的几种方法帮助兔爸爸解决这一道数学难题吧。橘子的个数是苹果的几倍呢？ 【设计意图】把物体单独排列