人教版初中语文九年级下册《山水画的意境》.pptVIP

山水画的意境 导入新课 同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次 提到了“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗 词解释一下什么是意境吗？ 提示：如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆” 一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光， 画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。 可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交 融而创造出来的浑然一体的艺术境界。 资料链接 山水画是国画的一种，以描绘山川景色为主。 学习目标 1. 掌握文章内容，理清论证 思路。 2. 弄清什么是“意境”“意 匠”？二者是什么关系？ 3. 初步学习欣赏山水画的方 法。 4. 积累重点词语 作者简介 李可染 （ 1907-1989) ，江苏徐州人。 中国 近代杰出的画家，画家齐白石的弟子。 李可染 自幼喜绘画， 13 岁时学画山水。 43 岁任中央美 术学院教授， 49 岁为变革山水画，行程数万里 旅行写生。 72 岁任中国美术家协会副主席、中 国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画 山水、人物，尤其擅长画牛。 代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》 《井冈山》《李可染水墨写生画集》《李可染 中国画集》《李可染画牛》等。 u ch à ng 伤感，失意。 惆（ chó ）怅（ ）： 字 词 疏 通 zhì 真诚恳切（多指感情）。 真挚（ ）： 国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面 , 以 xu à n 渲（ ）染： 加强艺术效果；比喻夸大地形容。 形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了 。 身临其境： 画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做 胸有成竹： 事之前已经有通盘的考虑。 每天的早晨和黄昏，比喻从早到晚，天天 朝朝暮暮： 如此。 浮光掠影： 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影 子一样，一晃就消逝 。 整体感知 听读课文·动手标记 1 在文中找出作者原话，说说什么是“意 境”。 2 要怎样才能获得意境？请你结合全文做 简要概括。 研读课文最后两段 ? 3 是否只要把握了“意境”便能创作 作者认为除了意境之外，还需要有意 出好的山水画作品来，请结合最后两 段做简要说明。 匠。意匠即表现方法、表现手段的设 计，简单地说，就是加工手段。有了 意境，没有意匠，意境也就落了空。 快速浏览课文 4. 试着给本文划分层次。 第一层（ 1 － 8 ）：阐述什么是“意境” 文 章 层 次 及怎样获得“意境”。 第二层（ 9 ）： 阐述什么是“意匠”。 第三层（ 10 ）：阐述“意境”与 “意匠”二者的关系。 细读感悟 探究： 1. 在摄影技术如此发达 的今天，山水画是否会被取代？请 结合本文观点简要分析。 山水画 摄影作品 山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解， 更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景 与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美 感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所 取代。 2 作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分 大篇幅分析诗歌的意境。 明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写 自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写 自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌 中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过 的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。 3 ．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的 产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如 何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你 的个人经历做简要说明。 明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。 这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征 它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，会发现 只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此 刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真 实。 4 ．请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现 实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句 的深刻含义 。 明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景； 它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们 融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因 此