4孙权劝学一等奖教案(大赛一等奖作品).docxVIP

孙权劝学 1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。 2．通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。 3．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。 4．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。 一、导入新课 三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生 子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙， 此人 武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻 四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》 。 二、教学新课 目标导学一：读译课文，理解文义 1．作者作品简介。 司马光 (1019－ 1086) ，字君实，北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间 的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》 ，司马光编纂此书的 目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 2．朗读课文。 (1)读准字音，注意多音字和通假字。 卿 (q ī ng) 岂(q ǐ) 涉猎 (sh è) ． ． ． (2)读出节奏，注意停顿。  孰(sh ú) 遂 (su )ì ． ． 初，权 /谓 /吕蒙曰：“卿 /今 / 当涂掌事，不可 /不学！”蒙 /辞以 / 军中多务。权曰：“孤 / 岂欲卿 /治经 /为博士邪！但当 /涉猎，见 /往事耳。卿言 /多务， /孰 /若 /孤？孤常读书，自以为 / 大有所益。”蒙 / 乃始就学。及 /鲁肃过寻阳，与蒙 /论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复 /吴 下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 /刮目相待，大兄 /何 /见事 /之晚乎！”肃 / 遂拜蒙母，结友/而别。 3．疏通文意，理解重点文言词语。 当涂：当道，当权。 辞：推托。 及：到，等到。 才略：才干和谋略。 涉猎：粗略地阅读。 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。 更：重新。 4．帮助学生梳理出重点文言现象。生边梳理边完成，然后教师指导学生整理笔记。 三个字音：当、为、更。 这几个都是多音字。 “当涂”意即“当道， 当权”，应读作 dāng；“但当涉猎”的“当” 作“ 当” ，也 作 dāng。“ 博士”“自以 ”中的“ ”都作 ， wéi。“即 更??”句中的“更” “重新”，具有 意味， gēng。 三个多 ：事、以、 。 “掌事”之“事”， 可当“事 ” ， 含有一定的“ 任”； “往事”之“事”， 即“事件、事情”。 “以”， 在“以 中多 ”中作介 “用”； 在“自以 大有所益”中与“ ” 成“ ”。 “ ”在“ 往事耳”和“大兄何 事之晚乎”中分 “了解”与“知 ” 的意思。 三个古今异 ：治、博士、但。 “治”，古指研究，今 治理；“博士”，古指 掌 学 授的学官，今 学位最高一 ；“但”，古 只，只是，今 折 。 三个句末 气 ：邪、耳、乎。 “孤 欲卿治 博士邪”， 句末的“邪”表示反 气， 可 “ ”； “ 往事耳”，句末的“耳”表示限止 气， 可 “ 了”； “大兄何 事之晚乎”， 句末的“乎”表示反 气，可 “呢”。 三个称 ：孤、卿、大兄。 古 王侯自称“孤”， 即是。 古代君王 臣子、 朋友以及夫 之 表示 切的第二 人称 “卿”， 前者如 称 蒙， 后者如 称 蒙。 “大兄”即 兄， 文中是 蒙 朋 友 的敬称。 三个成 ：吴下阿蒙、士 三日、刮目相待。 “吴下阿蒙”即当年在吴 的阿蒙， 或 是三国 吴国名将 蒙， 特指原来不好 的 蒙。 后泛指缺少学 和文才的人。 “士 三日”即 人分 后三天， 或 是有道德和 才能的人相隔了一段 ， 特指有了明 的 。 一般与“刮目相看” 用， 也可以 独使 用，褒 久 的友人有能耐或者本事大等等。 “刮目相待”即用新的眼光看待， 也作“刮目 相看”。 三个古 句式：非复、何 事。 “非复吴下阿蒙” 作“不再是原来那个吴下阿蒙了”， 是个判断句。 “大兄何 事之 晚乎” 作“ 兄知 事情怎么 么晚呢”，“何 事”即“ 何事”，疑 代 作 ，前置，是个倒装句。 5．翻 全文，理清行文思路。 明确： 学 —— 蒙就学 —— 学。 目 学二：通 ，分析人物形象 引 学生分析 文内容， 品味文章言 意丰、 生 神的 描写， 把握人物性格特点，并分角色朗 。 ： ①“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎 的 气？表 怎 的心理？ 用双重否定的形式写出 决的 气， 神 重 ， 表 了 蒙要求 格， 同 中又流露出关心与期望，