小学语文_19棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《棉花姑娘》教学设计 教学目标： 1、能认读13个生字，重点学习偏旁“大字头”，学习“奇”的书写。 2、正确流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教学重点： 1、正确流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 教学难点： 1、正确流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 课前准备： 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排： 1课时。 教学过程： 猜谜导入 ： 说它是花不是花，天冷人人需要它。 白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋。 1.(出示图片)强调“棉花”中花的读音。 2.谁知道棉花有什么用？(板书题目：棉花姑娘) 3.识记“棉”和“姑”“娘” 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用猜谜的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.学生自由读课文，老师巡视 读准字音，读通句子，不添字，不落字 4.检查预习，进行识字、写字教学 （1）合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 加一加、减一减、组词、换一换 字源教学：碧 （2）开火车拼读、组词读 （3）教学“奇”的写法： 出示“奇”，观察在米字格中的占位，动画演示笔顺，老师范写，学生先描红，再写。 三、以读为本，理解感悟 (一)问题入手，整体感知。 出示第一幅插图，同学们，谁能找到描述这幅的文字？ 出示课件：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。 齐读，出示蚜虫课件 同学们，这就是蚜虫，它专门吸食植物的汁液。如果你就是棉花姑娘，有这么多蚜虫在你身上咬你，你什么感觉？ 引读：棉花姑娘被蚜虫咬得好痒啊，—— 棉花姑娘被蚜虫咬得好痛啊，—— 棉花姑娘被蚜虫咬得难受极了，—— （二）图文结合，角色朗读。 这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？ (三) 指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。 (四) 小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。 (五) 教师情景导读。 棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说…… (指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。) 燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？ 哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧…… (指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。) 啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他…… (指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。) 燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了…… （六）指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。 （七）齐读最后一个自然段。 设计意图：阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，根据所给的词语，引导学生展开联想，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 四、拓展延伸，推荐阅读 同学们，想一想，你还知道大自然中有哪些益虫呢？ 出示课件 推荐阅读：《昆虫记》 五、课堂总结 其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！ 设计意图：轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼，而且通过表演，促进了学生对所学内容的巩固。 板书设计：