小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思(精选9).doc

《鱼游到了纸上》教学设计 【教学目标】 1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 【教学重难点】 1、引导学生从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注，受到启发。 【教学准备】学生预习课文，老师准备多媒体课件、划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子，准备练习纸。 【课时安排】1课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，读题质疑。 1、板书:鱼游到了纸上 齐读课题 读题质疑:读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢? 出示自读要求按要求读课文 读生字，重点指导徽，分析徽与微的区别。学生练习书写，同桌互相改正。 认读生词。 指名说课文主要内容 二学习课文内容 1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？ 2、下面四人小组交流，交流什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？” 3、刚才我们的讨论非常热烈。谁先来说说? （一）生：我认为他是个喜欢看鱼的人，我是从这里看出来的。 　他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 　1、具体从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地） 　2、“老是”可以换个什么词？ 　3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？ 　4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？(专注、入神) 　5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。 　6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？ 　7、你读得不错，谁还能读得更好。 　8、你读得真棒！青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。 　9、我们一起来读读吧！（全班齐读） 　　（二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜欢看鱼？（生答） 　他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 　1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我） 　2、你是怎样体会到的？ 　3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？ 　4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信心超过她们？一起来读一读。 　5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。 　6、你们的回答让我想到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（胸有成竹） （三）青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？ 　我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 　1、这位青年忘记了时间、忘记了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。 　2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？ 　　　围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。 　1、这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”） 　2、“他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？ 　3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读？ 　4、我们一起来齐读一遍，能读好吗？ 　（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看。 　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 　1、谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？ 　2、谁来说说，你仿佛看到了什么？ 　3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？ 　4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！ 　5、我们全班一起来一遍吧！ 　6、你们的朗读让我有了身临其境的感觉。 　7、原来是这位青年高超的画技吸引了过往的游人。 　（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对他发出了赞叹。同学们，如果你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？ 　（六）你会怎么去夸他呢？现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢？（语气、称呼、赞叹）谁先来？ （七）1、画面上的女孩怎么赞叹的？（板书：鱼游到了纸上） 　　　2、（是赞叹哦；她很惊奇哦；是情不自禁、脱口而出的哦） 　　　3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了！” 　　　4、这个女孩这