浙教版科学七下4.4 月相 上课设计.docxVIP

月相 教学设计 1.引出概念 请同学们上台画画你所看到过的月亮的形状图。另一块黑板画月相，留着，最后去找找有没有不可能出现的月相大家在不同时候看到的月亮大多不一样，苏轼也有一句千古绝唱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 投影月亮的相片，引出概念：我们把 月球圆缺形态 叫做月相 学生有感性认知基础，生活中有意无意已进行了观察。培养学生从生活中去观察发现总结科学规律。活跃课堂气氛，提升学生积极性，学生参与度高。 2.解决方位 我们先解决天上方位的问题？走廊另一侧窗户为北，白纸上写好东南西北4个方向，我们看地面，习惯头顶为上北下南左西右东，天上的方位和地上应该是对应的，将白纸举过头顶，人平时观察天空，习惯上转动身体，把头顶方向对着北，此时我们会发现天上变成了左东右西（画）一步步带着同学们按实际的方位来做，便于之后观察画出月相时从亮面朝向的角度进行理解记忆区分。 3.探究成因 为什么每天看到的月相会不同呢？在一定时间内总是有规律地变化？研究天文现象的产生的原因，我们平时都在地球上观察天象，不容易去外太空，我们可以借助什么尝试去了解它？有什么科学方法可以验证我们的猜测？连续几个问题多渡。引导学生借助模型切身感受天文现象形成，符合这个年龄的认知规律。再投影设置几个问题请学生小组讨论方案：为什么能看到月亮？（不发光不透明，反射太阳光，面向太阳那半球被照亮）月亮怎么运动的？（绕地球自西向东转同时