六年级数学听课反思《圆的面积》听课后感.docxVIP

六年级数学听课反思《圆的面积》听课后感 数学学习，不仅是数学知识的学习，更重要的是数学思想与方法的学习。 在讲授 ? 圆的面积 ? 一课时，由于学生熟悉了研究平面图形的思路：认识特征——周长——面积，所以范老师采用了复习旧知、直奔主题的引入方式，既有利于学生形成研究问题的思路，把新知识纳入已有的认知结构，又简洁明快，结构紧凑，为学生后面的探究提供了时间上的保证。 圆与学生以前探究的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等都有所不同，因为它是平面上的曲线图形，因此当范老师提出〝怎么求圆的面积呢〞，学生并不能马上找到解决的方法。有的学生一开始无从下手，这时，把时间给学生，把探究的空间给学生，充分相信学生能行，引导学生从头脑里检索已有的知识和 方法，让学生把〝圆〞这个看似特殊的图形 ( 用曲线围成的图形 ) 与以前学过的图形 ( 用直线段围成的图形 ) 有机地联系起来了，沟通了知识之间的联系，促成了迁移。 范老师能够深入了解学生探究圆面积的心理，知道有的学生脑子里不是一片空白的，尊重学生的原创思维。 通过探究，通过剪拼把圆转化成近似的平行四边形。引导学生通过回顾反思，达到渗透〝转化〞这一数学思想方法的目的。 当动手操作已经无法再完成时，范老师用课件动态演示，弥补操作与想象的不足，帮助学生进一步感知平均分的份数越多，剪拼 成的图形越来越像平行四边形。围绕着〝怎样更像〞进行了一次又一次的